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《从传统到现代》-教学设计.doc

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从传统到现代 传统 现代 教学 设计
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-_《从传统到现代》教学案例 单元题目:土地养育着我们主题2:在希望的田野上课题1:从传统到现代学生实态: 对于居住在城市里,或者城乡结合处的四年级小学生来说,关于农业生产和从事农业生产所需要的各种农具并不是很熟悉,也许在农村的亲戚朋友家里看见过或者使用过。因此,课前老师要布置学生进行观察、收集和调查活动,从农村收集一些常见的劳动工具,并了解这些工具的用途和用法,以及现在和过去人们在从事农业生产活动方面所发生的变化,从而体会到家乡在农业生产方面的进步。教科书分析: 本课是第一单元“土地养育着我们”中,第二主题“在希望的田野上”中的第1课。《从传统到现代》一课向学生展示了几件传统的劳动工具和几个传统劳动和现代劳动的不同场景,从而是学生初步感受随着社会的不断发展,农业生产也在不断地进步。在教学中,教师要紧密结合书中的图片、学生课前的收集和调查情况,以及本地区农业生产的现状,通过观察、交流、展示、体验等活动,是学会僧对传统农业生产和现代农业生产有一个初步的认识和了解,充分感受本地区农业生产的特点及其变化,感受到改革开放二十多年来家乡人们生活和生产所带来的巨大变化。课程资源开发与利用学生准备:1、 收集各种各样的农具,了解其用途和用法。2、 收集有关农业生产的图片,向农村的亲戚朋友了解过去和现在农业生产的变化。教师准备: 各种农具实物,或有关农业生产和劳动的图片。本课教学目标:1、 了解在长期的传统农业生产中,人们发明的各种农具,体会家乡人民的聪明才智。2、 初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程,知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。3、 通过体验交流,感受劳动人民的智慧和力量,形成热爱劳动者、崇敬劳动者的思想情感。教学结构课时安排:1课时教学结构整体设计:1、 导入新课。2、 展示交流。3、 探究交流4、 小组合作5、 教师总结实施过程:(课堂实录)一、 导入新课: 师:无数的劳动者在土地上辛勤地耕耘,为我们提供了丰富的食物,满足人们的生活需求。你知道在远古的时候,我们的祖先是怎样获得食物的吗?生:他们采摘植物的果实。生:他们挖植物的块茎。 师:还有呢?生:捕捉一些小动物。师:对。后来他们发现植物的种子落到地上,还能长出新的植物,于是,他们开始学会了种植谷物。你知道我们的祖先使用什么样的工具吗?生:我知道,他们用木棒和石头做工具进行播种。师:你是怎么知道的?生:我是从课外书中知道的。师:真不错。从此人类开始了刀耕火种的时代。随着社会的不断进步,人们又发明了各种各样的劳动工具,并且回使用畜力帮助生产,减轻了劳动强度,提高了劳动效率,从而促进了农业生产的发展。那么,传统农业和现代农业生产有哪些不同呢?今天我们学习从传统到现代一课。二、 展示交流师:通过课前的调查可收集活动,你认为传统农业生产和现代农业生产有哪些不同?生:使用的劳动工具不同。生:劳动效率不同。生:劳动的成果不同。师:你们分析得很正确。在传统的农业生产中,人们发明和使用了哪些工具?这些工具有什么用途?生:这是我从农村的奶奶家找到的镰刀,奶奶说它是用来割庄稼的。生:我知道它还可以割草。生:这种工具叫锄头,我看见爷爷用它来锄去地里的杂草。生:这是镢头,爸爸说它可以用来刨垄沟。生:你们猜猜这种工具叫什么?有什么用?(示耙子)生:这不是猪八戒拿的大耙子吗,猪八戒用它打仗,农民叔叔用它来做什么呢?生:姥爷说它是用来搂平土地的。生:这是铁锹,它可以挖土。生:(示照片)老师我还知道,人们不仅使用一些自己制造的农具,有时还要用牛、马等牲畜来帮助劳动。你们看这是牛拉着犁在翻地。师:你观察得很仔细。用牛拉犁耕地比人用镢头省力多了。谁使用过这些劳动工具?有什么感受?生:冬天时我用铁锹撮过雪。生:有一次在奶奶家,我跟爷爷用铁锹挖菜地,把手磨了一个水疱,很疼。生:有一回,我去农村的的叔叔家,看见叔叔在给菜锄草,我说“叔叔让我来试试吧”,结果草没有锄掉几棵,却把菜苗铲掉了好几棵,惹得叔叔捧腹大笑。师:是啊,有些农具使用起来不仅需要一定的技术,有时还很费力。但是几千年来,在农业生产中,人们就是使用这些简单的手工农具和牲畜来生产粮食和蔬菜,满足人们需求的。谈到这里,你想到了什么?生:农民叔叔阿姨太辛苦了。生:粮食和蔬菜来之不易,我们要爱惜粮食,不浪费粮食。师:对呀,正如古诗中所描述的那样,“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”三、讨论交流师:人们在生产实践中发明创造了这么多的劳动工具,充分显示了劳动人民的聪明才智。随着社会的不断发展和科学技术的进步,人们并没有满足于使用简单的手工农具和使用畜力耕作,而是在不断地发明创造。观察书中的图,说说现代一些地方的农业生产有哪些变化?生:从图中我知道人们不再用牛耕地,而是用拖拉机耕地。生:我还知道有些地方不在用镰刀收割,而是用联合收割机,不但可以收割还可以直接脱粒。这样一定比手工收割快好几倍。师:你们观察得不错。我们家乡有用联合收割机的吗?生:没有。师:为什么?生:是我们没有钱买吗?师:不是,这是由我们家乡的地理特点所决定的。我们的家乡地处辽东半岛丘陵,很少有大片的土地,不适合使用联合收割机。在东北大平原上的一些地区基本上实现了机械化耕地、播种、收割和和脱粒,大大地提高了劳动效率,减轻了人们的劳动强度。那我们家乡有没有使用机械的呢?生:有,我爷爷家就是用拖拉机来耕地的。生:我大伯家用插秧机插秧,插得又快又好,省力多了。生:听叔叔说,稻田不用拔草,喷洒锄草剂草就死掉了,多好哇。生:我奶奶家还用牛耕地呢。生:我舅舅家每年还是人工播种哇。师:是啊,同以前相比我们家乡的农业生产也发生了很大的变化,但是传统的手工劳动和现代机械化生产相结合,是我们地区的一大特色。师:你认为传统农业生产好呢,还是现代机械化农业生产好?生:当时是现代机械化农业生产好了,省时又省力。师:几千年来,随着社会的不断发展和科学技术水平的不断提高,农业生产也从简单的手工操作、畜力耕作,发展到现代机械化操作,农业生产的方式发生了很大的变化,生产效率也在不断地提高。但是,由于我们家乡的地理特点,传统的农业生产依然发挥着很大的作用,家乡的父老乡亲依然用自己勤劳智慧的双手,传统的劳动工具,耕作在这一片沃土上,为家乡人民提供丰富的食粮。在不久的将来,我相信人们一定会发明和创造出小型的、适合我们地区的机械农具来,改变家乡农业生产方式比较落后的局面。四、小组合作师:下面以四个人为一组,制作一张关于农具发展变化历史的年表,可以画实物年表,也可以用文字来表达。生:以小组为单位制作年表。师:请各小组把你们制作的年表展示给大家。生:我们小组制作的实物年表,请看。(略)生:我们小组制作的文字年表,请看。时 间远古时代后 来现 代农 具石器,木棒镰刀、铁锹、镐、锄头、耙子、犁、镢头、手推车。镰刀、铁锹、镐、锄头、耙子、犁、镢头。拖拉机、联合收割机、插秧机、打药机。师:从这些年表中,你有什么发现?生:我发现农业生产的工具越来越先进。生:我发现生产工具越来越多了。五、教师总结 师:农业生产是人们的衣食之源。人类从徒手劳动,到发明简单的手工农具,从依靠人力、畜力,发展到使用农业机械,无不凝聚着劳动人民的智慧和力量,凝聚着劳动人民的伟大创造。反思: 《劳动者的创造》 大连瓦房店市实验小学 周丽君单元题目:土地养育着我们主题2:在希望的田野上课题2:劳动者的创造学生实态:对农具来说,学生可能见过或使用过,但是对于四川省的都江堰和新疆的坎儿井来说,学生更加陌生,一是因为它们十分古老,二是学生根本就没有见过。所以,课前教师要布置学生收集有关都江堰和坎儿井的图片和资料,对它们有一个初步的了解。同时,教师也要阅读相关资料,查找有关的录象资料,或者制作相关的课件,以加深学生对着两个水利工程的了解,感受古代劳动人民的智慧和力量。教科书分析:本课是第一单元“土地养育着我们”中,第二主题“在希望的田野上”中的第2课题。《劳动者的创造》向学生展示了气势雄伟的水利工程都江堰和纵横交错的坎儿井,可以使学生领略这些水利工程的风貌,以及它们在促进当地农业生产发展中所发挥的巨大作用,从而感受古代劳动人民的创造精神。在教学中,教师不仅要组织学生了解这些古老的水利工程,更要结合家乡的实际,让学生了解家乡人民在农业生产中的发明和创造,课程资源的开发和利用学生准备:查找有关都江堰和坎儿井的资料和图片,了解家乡和祖国各地劳动人民在农业生产中的发明和创造。教师准备:与都江堰和坎儿井有关的资料和图片,以及录象资料和课件。本课题教学目标:1、 知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界少年宫古老的水利工程,至今仍在农业生产中发挥着巨大的作用,是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。2、 简单了解家乡,感受劳动人民的伟大。3、 从中感受到劳动人民的智慧和力量,形成热爱劳动、崇敬劳动者的思想情感,并为我国古代农业文明而自豪和骄傲。教学结构:课时安排:1课时教学结构整体设计:1、导入新课2、汇报交流3、拓展交流4、教师总结实施过程:(课堂实录)一、 导入新课:师:勤劳智慧的劳动人民不仅制造出简单的劳动工具,从事农业生产,而且还修建了许多水利工程,引水灌溉农田,为促进农业生产获得丰收奠定了基础。在众多的水利工程中,最为引人注目的就是我国最古老的水利工程——都江堰,以及新疆的坎儿井。今天我们学习第二课劳动者的创造。二、汇报交流师:通过课前的调查和收集活动,你对都江堰水利工程了解多少?生:我知道都江堰位于四川省都江堰市,处于岷江的中游,是一项古老的水利工程。生:我还知道都江堰是由战国时期秦国李冰父子带领人们修建的。师:你们说得都对。(示都江堰的示意图)都江堰始建于公元前250年,包括“鱼嘴”分水堤、“金刚堤”、“飞沙堰”以及宝瓶口四项主要工程和数以千记的渠道和分堰。在都江堰,岷江水流被“鱼嘴”分成两股,外江以排泄洪水为主,兼有灌溉功能;内江以灌溉农田为主。千百年来,古老的都江堰水利工程一直发挥着重要的作用,滋润着这片古老的土地,为促进当地农业生产的发展作出了巨大贡献,并因此造就了号称“天府之国”的成都平原。现在,都江堰已被联合国确定为世界文化遗产,古老的都江堰水利工程依然绽放异彩。(出示现在都江堰的风光图片,让学生欣赏。)师:四川省有着丰富的水利资源,为李冰父子修建水利工程提供了条件。那么,在干旱少雨的新疆地区,人们是怎样引水灌溉农田的呢?生:我爸爸去过新疆旅游,听爸爸说那里的人们是靠一种叫坎儿井里的水来灌溉农田的。师:你们知道坎儿井里的水是从哪儿来的吗?生:是河水吧。生:也许是地下的水。师:你们说得都不对。生:那是哪来的水?师:是冰山上的雪水。新疆虽然地处干旱地区,但是冰山上融化的雪水,却给茫茫戈壁带来了勃勃生机。天山上融化的雪水太宝贵了,如果在地表流动,会很快干涸的土地上渗透掉,或被强烈的阳光蒸发掉。所以,古代的劳动人民就利用当地的自然条件,在戈壁滩上运输和使用水源的地下暗渠工程——坎儿井,来保存融化的雪水,供人们饮用和灌溉农田,使荒凉的戈壁,出现了一个个神奇的绿洲。所以,新疆的坎儿井与四川都江堰不同之处就是,一个是地下的暗渠,一个地上的明渠。师:你知道坎儿井与我们家乡的井有什么不同吗?生:我们家乡的井是一个一个的,各不相连,但是坎儿井是地下相通的。师:你说得对。(示坎儿井的结构示意图,介绍坎儿井的构造)坎儿井由明渠、龙口、竖井、暗渠构成。坎儿井的挖掘一般是从下游的出水口开始,先挖一段地上的输水渠道(明渠),再挖出水口(龙口),然后向上游依次打若干土井(竖井),再到井下将各井之间打通(暗渠),这样一直插入地下水埋藏的潜水层满载从这里将暗渠打通,这样地下水酒会在重力作用下,自然渗入暗渠里,一直流到坎儿井下游的龙口处。师:新疆丰富的农产,都离不开坎儿井水的灌溉,当你吃着甜甜的哈密瓜和葡萄的时候,一定会想起新疆神奇的坎儿井,更不要忘了发明坎儿井的劳动人民。三、拓展交流师:勤劳智慧的劳动人民,充分利用当地的自然条件,修建了伟大的水利工程都江堰和坎儿井,那么我们家乡的人们有哪些创造和发明呢?生:听爷爷说,我们家乡没有太大的河流,所以,人们就在地上挖了一个个方塘,积存雨水和地下水,来灌溉农田,生:还有的挖井,利用井水来灌溉农田。生:(示图片)你们看,这上面的建筑像什么?生:我看像大桥,真漂亮。生:这不是大桥,听奶奶说这是以前建造的水利工程叫渡槽,但是现在已经很少有人用了。生:我们家乡还有一些大水库,是建在河流上的,它把河水拦截起来,供人们灌溉。师:你们了解得真不少。家乡人民虽然没有创造出闻名世界的水利工程,但是,他们能利用我们地区的自然条件,挖井、挖方塘、修水库,灌溉农田,辛勤劳动,养育着家乡的父老乡亲,我们也同样为家乡人民感到骄傲和自豪。师:劳动人民不仅发明了劳动工具,兴修了水利工程,在农业生产方面还有哪些发明和创造?生:在电影中,我见过一种灌溉用的工具叫做水车,水车通过不停地转动,将水排进农田里。这是南方地区的水利设施,我们这个地方没有。生:在有些地方还实现了喷灌和滴灌,直接通过管道将水输送到田地里,一按电闸和开关,就可以浇庄稼。这样又方便,又省水,不易造成水的流失。生:听说在长江流域,农民伯伯还实行鱼桑互养,在池塘里养鱼,在池塘的周围栽桑树养蚕,利用蚕的粪便喂于鱼,一举两得,充分利用当地的自然条件。师:你们知道的真不少。其实劳动人民的发明创造还有很多,同学们课后还可以继续开展调查活动,更多地了解劳动人民的伟大贡献。四、教师总结师:在长期的农业生产劳动中,人们根据当地的自然条件,不断地发明创造,促进了农业生产的发展。没有劳动人民的发明和创造,没有劳动人民的辛勤耕耘,就没有我们衣食无忧的生活。教学反思:《科学技术改变着农业》 大连瓦房店市实验小学 周丽君单元题目:土地养育我们主题2:在希望的田野上课题3:科学技术改变着农业学生实态:关于农业生产方面的知识,对于住在城市里的小学生来说是比较陌生的,即使是农村的小学生也不是十分了解,因为现在的小学生大多是独生子女,很少参加农业生产劳动,特别是市内的学生有的甚至连各种蔬菜都分不清楚。针对这种现状,在课前教师要布置学生开展调查和收集活动,结合家乡农业生产的实际情况,以及其他地区的情况,广泛了解科学技术在农业生产中的应用,给农业生产和人民生活所带来的变化,激发学生对我国农业未来发展前景的美好憧憬。教科书分析:本课是第一单元“土地养育着我们”中,第二主题“在希望的田野上”的第3课题。 本课通过几个具有一定代表性的图片,向学生展示了科学技术在农业生产中的广泛应用,给农业生产带来的新成就,并通过一段文字资料简要介绍了中国农业生产的现状,通过一张世界地图和两幅折线统计图,介绍了中国部分农产品的进出口情况,通过阅图和阅读,就可以是学生对中国农业的现状有大概的了解。所以在教学中,教师要充分依靠教材,并围绕本课的主题,结合本地的具体情况,以及中国和世界农业生产发展的趋势,做适当的补充和拓展,加深学生对农业生产的认识。课程资源的开发和利用学生准备:1、 收集有关农业生产中的新成就的资料和图片,2、 查找中国产品进出口方面的一些资料。教师准备:与本课相关的资料和图片。本课题教学目标:1、 了解现代农业生产的新成就,新变化。2、 了解科学技术在农业生产中的应用,改变了农业生产单纯依赖自然的局面,提高了农业生产的效率。3、 知道我国是一个传统的、发展中的农业大国,解决了世界上五分之一人口的吃饭问题,是我国农业对世界的重大贡献。4、 简单了解我国农产品的进口和出口情况,以及我国与世界的农业交流,增强国际间的理解。5、 形成对我国农业充满希望和憧憬的发展态度,确信我国农业的明天回更加美好。教学结构:课时安排:2课时教学结构整体设计:1、 谈话导入 实施过程:(课堂教学实录) 第 一 课 时一、 谈话导入:师:现在,我们冬天一般吃哪些蔬菜?生:吃白菜、菠菜、芹菜。生:还有西红柿、云豆、土豆。生:茄子、辣椒,韭菜。师:我们现在冬天吃到的蔬菜,跟夏天几乎是一样的。但是,老师小时候冬天只能吃大白菜、土豆、酸菜、萝卜等蔬菜,你知道这是为什么吗?生:是不是没有钱买?生:那时候没有卖的吗?师:是呀,我们这个地区一道到了寒冷的冬天,万物不能生长,所以冬天只能吃秋天储存的秋菜。那现在我们为什么能吃到各种夏季才能生长的蔬菜呢?生:我知道,现在人们盖了塑料大棚,使夏天生长的蔬菜在冬天也能生长。师:你说得对,现代农业不仅能使夏天的蔬菜在冬季里生长,而且还有许多我们不知道的新鲜事,你们想知道吗?生:想。师:今天,我们来学习科学技术改变着农业一课。二、研讨交流:师:科学技术的飞速发展,促进了农业生产的飞速发展。那么,科学技术在农业生产中的应用,是农业生产发生了哪些重大的变化呢?请同学们看书16——17页。生:通过看书我了解到,我国有个农业科学家叫袁隆平,他经过多年的研究,培育出了优良的杂交水稻新品种,使我国杂交水稻的优良品种,占到了全国水稻种植面积的50﹪,是2我国水稻生产的产量有了很大的提高。他因此被授予了国家最高科学技术奖,被誉为水稻之父。生:我还看过根据他的事迹编写的电视剧呢。为了进行杂交水稻的实验,他曾经离开家乡到了海南,在非常艰苦的环境中和十分困难的条件下,带领科学技术人员坚持搞实验,最终获得了成功,我很佩服他。师:你们介绍得很详细。为了促进我国农业生产的发展,还有许许多多像袁隆平一样的科学家默默无闻地进行着科学实验,为我国农业生产的发展作出了贡献。师:为了提高农业生产的产量,科学家们首先在培育和改良新品种方面作了大胆的尝试,近年来,一批批优良的物种层出不穷,比如:花生新品种、高产蛋鸡、杂交西瓜新品种、瘦肉型猪等都在科技人员的努力下研制成功。除了在改变物种方面以外,现代农业还有哪些特点?生:改变种植技术。生:还有改变栽培与养殖的环境。师:你们说得对,能举例子说说吗?生:比如我舅舅家近几年就盖了两个塑料大棚,不但种植蔬菜,其中的一个大棚还栽上了黑李子、油桃,使这些菜呀、李子和桃呀,在冬季也能生长。不但满足了人们的需要,自己还增加了不少收入呢。生:我在电视上还看见过,在我们大连市还有一个现代化的无土栽培基地,那里的瓜果蔬菜,不是种在土壤上,而是种在营养液里,全部实行科学化地管理。这样不仅加快了植物的生长、节约大量的土地,并且这里生产出来的蔬菜无毒、无害,堪称绿色食品,非常受人们的喜爱。生:在我的家乡海边,人们兴建了许多的饲养圈,养殖海参、基围虾和贝类。不仅能够有效地利用海上资源,而且能满足人们越来越多的对水产品的需求。现在,水产养殖已经摆脱了单纯的捕捞模式,发展成为养殖业,被称为“海上放牧”,多有意思的名字呀!生:在农村的姥姥家,有很多邻居盖了鸡舍,大量地饲养肉鸡,满足了人们的生活需求。师:是呀,科学技术的广泛应用,使我国的农业生产发生了翻天覆地的变化,农业生产产量高,品种多,质量优,不断满足人们日益增长的生活需求。三、教师总结:师:现在,人们把无土栽培称之为“绿色革命”,海上养殖称之为“蓝色革命”。随着航天事业的发展,具有一定规模的太空农业和太空农业科学可望诞生,陆地、海洋、太空三大农业系统互相交融和促进,将构成21世纪农业和农业科技进步的系统格局。
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