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人教版.年五年级.语文上册全册教学教材(含教学反思~).doc

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-_第一单元第一课  窃读记学习目标:   1. 学会梳理叙事类文章的脉络;   2. 通过描写,体会作者窃读时的心情;   3. 激励学生珍爱读书,奋发向上。难点、重点:   1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;   2. 在教学中渗透对学生的思想教育。学法指导:  一、解题并检查学生的预习情况。   1. “窃”字的含义:    (1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。    (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。       明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。   2. “窃读”的含义:    (1)一般含义;    (2)放在文中考察其含义。    明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。   3. 小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。  二、梳理文章的脉络。   (一) 分析文中详写的主要事例。    问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。   明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助     (2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激   (二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。      问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。      明确:(1)发现“窃读”这一好方法;         (2)到几家书店读完一本书;         (3)装作其他顾客的家属;         (4)以雨天避雨为借口留在书店;         (5)用花生米充饥;         (6)藏在书店一角避免引人注意。            (不要求逐点答到)      小结:煞费苦心,想方设法去读书。  三、深入理解作品内容。   1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。     提示:动作、语言、神态、心理描写。   2、学生默读课文,完成思考任务:    (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;    (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);    (3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。   3、全班交流    注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;       (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。   4、总结并分析人物形象。     问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。     明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。  四、简述“窃读”的收获。    小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。  五、拓展(古今中外爱读书之例)   1、 问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?     (提示:例如中国的成语故事)     明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。   2、 拓展材料    (1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;    (2) 分发材料;    (3) 指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。   3、 总结:     这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。   4、 联系实际:    (1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;    (2) 联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。  板书设计:                   窃读记    “窃”              林海音    “窃读”   因窃读被赶出书店——孤独无助   详写两件事    人物描写        得到帮助,读完好书——感动、感激   略写窃读方法   ————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生  课后反思:  语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。  1、 通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法;  2、 学会梳理文章的脉络;  3、 了解并会区分详写和略写;  4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;  5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;  6、 让学生学会进行知识迁移,举一反三。    相信通过本文的学习,学生得到的更多。 第二课   小苗和大叔的对话学习目标   1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。   2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。   3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活  学习重难点    把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。  课时安排    一课时  学法指导  (一)谈话引入,初读课文。  1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。  2.板书课题。  3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。  4.检查自读情况。  (二)精读课文,把握主要内容。  1.自读课文,指名说说课文的主要内容。  2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)  3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。  苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。  季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。  (三)达成共识,感受阅读乐趣。  1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。  2.全班交流,重点交流“闲书”问题:  (1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?  (2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?  (3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!  五、品味题目寓意。  再读课题,说说题目的含义:  1.与二人名字相关。  2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。  六、课外拓展:(任选一、两项)  1.搜集名人读书故事或读书名言。  2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。  3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。  4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。反思:  教学过程简化。我将整个教学环节分成了五大块,实施的时候由易到难,层层递进,从词到句,由句到段再到文,降低了学生的认知难度。条理很清晰,也没有让学生感到复杂深奥。去掉了很多不必要的环节,重点也就更突出了。第三课  走遍天下书为侣学习目标   1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。   2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。   3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。   4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。  学习重点    把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。  学习难点    理解反复读一本书的原因和方法。  学习准备    收集读书的名言,整理自己读书的方法。  课时安排    2课时。  学法指导                     第一课时  一、激发兴趣,导入新课    同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?    在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)  二、释题明意    齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)  三、初步感知,了解内容   1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。   2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。   3.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。   4.接读课文,纠正字音。   5.默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。     小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。  四、读文交流,体会作者情感   1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?     作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。     (在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)     此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?     (尊重学生的独特解读)   2.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?     内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣     读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。     好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。     学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。     我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。  五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获  六、神奇岛    今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?   1.书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)   2.留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。   3.藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。                     第二课时  一、回顾上节课内容   1.有感情地朗读全文。   2.说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。  二、品味语言,领悟表达方法   1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?     (作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)   2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?     (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)   (1)假设     这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。   (2)设问     假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。   (3)反问     你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?     连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗?   (4)比喻      作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。    ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。    ②作者将书比喻为朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。     朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。    ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。    拓展练习:     一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。     一本你喜爱的书就是,也是。    ④作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书,就如与人在交谈一样。    ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应,《走遍天下书为侣》。书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。     补充积累:     正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。     学生展示自己的积累和收集的资料。   (5)列举     作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。     以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。     作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。  三、感情诵读,体味情感    在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。    在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。  四、阅读链接    朗读补充诗歌《神奇的书》。   1.画一画书神奇在哪里。   2.说一说作者的表达方式。   3.谈一谈自己读后的感受。   4.背一背这首诗歌。  五、总结全文,升华情感   1.充满感情的接读课文。   2.说说自己对书的感受。  六、漂流谷    现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好了吗?   1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。   2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。   3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。   4.奋力向前:继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。反思:在教学《走遍天下书为侣》一课时,,我采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,让他们切身体会到只有将读书与思考相结合,才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来,学生会理解的更快,体会的更深刻。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师适时引导他们将想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。 第四课  我的“长生果”学习目标   1.认识12个生字。   2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。   3.学习一些读书和习作的方法。  学习重点    引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。  学习准备    在读书中使自己收获的经历。  课时安排   1课时。  学法指导  一、回顾导入    这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)    齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)  二、初读课文,整体感知   1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?   2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。   3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。   4.小组交流读书情况。  三、细读课文,深入理解    班级交流  (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?    看香烟人小画片;看连环画;    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:    作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。    作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。  (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?    引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。  四、精读课文,体会情感    由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?    长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。    将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?    (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)    看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。  五、品读语言,学习积累    读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?   1.生动的比喻。     有感情地朗读背诵。   2.恰当的词语。     流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。  六、联系实际,升华感情    说一说你读书中的故事,你在书中的收获。  七、积累释放   1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。   2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。   3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。教反思:在教学时对作者所悟到的道理,可让学生反复读读作者例举的两篇作文,来加以体会:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法-博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。第二单元   第五课 古诗词三首学习目标   1.识记本课四个生字并正确书写、运用.   2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.   3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.  课前准备   1.了解王安石的生平.   2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.  学法指导                  第一课时  导游介绍,激趣导入   (出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)   1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好?    a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.    b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.   2.板书诗题,读题.   3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.         整体感知.直奔重点   1.学生用自己喜欢的方式读古诗.   2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.   3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?   4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)   5.你最欣赏诗中的哪一句呢?  赏析诗句.感悟诗境   1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)   2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)   3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.   4.同桌之间互读、练说.   5.指数名学生说.   6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.   7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.   8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.     种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.   9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)   10.是呀,作者放眼望去,看见了——    练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?    近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山.(学生口述)   11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.   12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?   13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)   14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.   15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.   16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)   17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人.”   18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.  品评诗句.升华情感   1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)   2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.   3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.   4.学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置.)    简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京    有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.   5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?   6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)   7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.  回归整体.深化体验   1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.   2.练习背诵.   3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!                  第二课时  音乐调情   1.播放歌曲《故乡的云》.   2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?  读入情   1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.   2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.)   3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.)   4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.   5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)     1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.   2.指名答.   3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?   4.学生同桌互相说一说;指名说.   5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.   6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)   7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.   8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.   9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.   10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)   11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?   12.小组内讨论交流,各抒己见.   13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.  议深情   1.学生任选一首配乐背诵.   2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)   3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.  记生字   1.找到本课四个生字,读读相关句子.   2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)   3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽.   4.学生练写.反思:从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,入情,悟情,融情,升情。 第六课   梅花魂学习目标   1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。   2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。   3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。   4、有感情地朗读课文。  [学习重点]    1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。   2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。  [学习难点]    理解外祖父对梅花品格的阐述。  [学法指导]    朗读法,情景教学法,扶放结合法。   读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。  [学习准备]    梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。  学习时间]  两课时。                 第一课时  重点:自学字、词,了解内容,理清层次。  一、激情引趣,导入新课。   1、出示梅花挂图。   2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。   3、板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。  二、初读课文,完成自学要求:   1、利用工具书或联系上下文自学生字词。   2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?   3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。   4、准确地有感情地朗读课文。  三、再读课文,理清叙述的顺序。   1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。    (首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)    2、根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。     分为五层:(一层一件事)。     第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。     第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。     第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。     第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。     第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。   3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?  四、有感情地朗读全文。                 第二课时  重点:理解全文  一、复习回顾,揭示任务。  1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫)   (1)读诗落泪;  (2)珍爱梅图;  (3)不能回国;  (4)赠墨梅卧;  (5)送梅花仇;  2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?  这就是我们本节课的学习任务。  二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。  1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?  (第二件事:珍爱墨梅图)   2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?  (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。  (2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。  a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。  b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?  c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?  (思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)   3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。  4、教师范读“临别赠梅图”一事。  (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?  (“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)   (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)   (3)电视播放歌曲《红梅赞》:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。  (4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?  (5)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”  讨论:  a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)   b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)   c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?  (中华民族的精神、气节)   (6)再次播放《红梅赞》,同时指出:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟:梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。  (7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。  5、指导有感情地朗读此部分内容。  三、总结方法,帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!体现“扶”学,培养能力。  1、默读第一件事:吟诗落泪。  2、思考讨论:  (1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?  (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)   (2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?  a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?  “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。  “春草明年绿,王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?  “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。  这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。  b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。  (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)   四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学,发展能力。  1、从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。  2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。  3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。  五、学习最后一段,点明中心,总结全文。  1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?  (点明中心)   2、回顾全文,口头概括本文的中心。  (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)   3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?  (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)   4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。  5、有感情地朗读全文。  板书设计:15、梅花魂          1、读诗落泪         2、珍爱梅图    3、不能回国   中国心         4、赠送梅图         5、递梅花巾             照  应  反思:  我从课题“梅花魂”着眼,以理解“梅花魂”的内涵为突破口,寻找贯串全文的“梅花魂”所在。教学中先指导学生理解体会课文的难点:老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中,寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点,以培养学生学习的能力和习惯。在教学中我还运用现代化教学手段,电脑播放歌曲《我的中国心》,创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点,我又采用了情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。 第七课  桂花雨学习目标:   知识目标:自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。   能力目标:能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。   思想教育:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 学习重点难点:   1.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。   2.想像课文描写的情景。  学习时间:一课时  学法指导:  一、导入新课,激发兴趣  小朋友们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗?老师也会回忆他们的童年,今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》  二、初读课文,感知内容  (出示幻灯片)小组合作学习,思考讨论:  1、课题“桂花雨”是什么意思?  2、课文主要讲了什么事?  3、画出不理解的词语和问题。  三、学习课文,理解课文   1、用自己喜欢的方式自由读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段主要写了什么?   2、学习第一、二自然段     议一议,读了这一段对桂花都有了什么了解?   3、学习三至六自然段     想一想,这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。     说一说,自己有过类似的经历吗?   4、学习第七八自然段     自由发言,说说如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?  四、总结全文,回归整体    师:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。  五、作业    有感情地朗读课文反思:《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花。  面对这样的文章,每一段都非常优美,很难取舍。在第一次对文本进行解读后,我们把教学重点放在了:一、谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香   在这个块面的教学上,抓住一个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀  借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。第八课   小桥流水人家 学习目标   1.认识7个生字.   2.正确、流利、有感情地朗读课文.   3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.   4.欣赏课文中优美的语言积累.  学习准备   1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.   2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.   3.老师准备古诗文《天净沙》.  学法指导  读诗,了解课题出处   ◆谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)   ◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读.    “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”   ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.   ◆导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.  初读,把握课文主旨   ◆自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?   ◆同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.   ◆全班交流:     a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.     b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.  交流.探究表达方式   ◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.   ◆小组交流,合作探究.   ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.   ◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.    a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)    b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)    c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)    d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)  赏读,积累优美句段   ◆配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.   ◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.   ◆摘抄课文中生动优美的语句.   ◆拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.反思:品味美句情趣:课文第一节是比较经典的写景美段,值得学生去细细品味。我主要采用了朗读、想象、转化等教学策略,引导学生去品味句段中的精髓。但是为了赶教学的节奏,少了一步咀嚼鉴赏的环节,使学生的品味没有达到理想的深度。、鲸 学习目标 1。认识本课3个生字会写10个生字。 2。朗读课文了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 3。培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣。 课前准备 1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。 2。有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程 第九课 鲸 第一课时 激发兴趣导入新课 出示鲸的图片同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈自由发言。 ◆今天我们就来一起学习《鲸》这篇课文看看通过学习你对鲸有了什么更深的了解。 学习生字读顺课文 ◆自由读课文认准本课生字不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错需要注意。 出示要求写的字11个注意重点指导容易写错的字。如“肺”字右边不是“市”而是“市”右半边的笔顺是一、广、斤、市。 ◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解就把它画出来一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况再根据讲读课文的需要提出一些重点词语请同学们查字典或联系上下文来理解。 ◆自读课文看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文检查是否读得正确、流利重点指导难读的句子。 整体感知了解内容 默读课文边读边思考你对鲸有了哪些了解? 精读课文。体会写法 ◆自由读第l自然段你从哪儿看出鲸很大画出有关语句然后读一读。指名汇报大家补充读出体会。 出示句子目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。 ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子我国发现过一头近四万公斤重的鲸约十七米长一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读想想应该怎样读才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。 ◆你还从哪儿看出鲸很大把有关语句读一读。自由读第1自然段读出自己的体会。 ◆小结写作方法作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。 ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 ◆全班交流试着用举数字的方法说明一事物。 第二课时 围绕重点全班研讨 ◆自由读第2自然段说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸给同组同学说一说“你”的进化过程。 学生汇报我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍后肢完全退化就成了现在的样子适应了海里的生活。所以我们并不是鱼而是哺乳动物。 ◆快速读第3自然段说说你知道了什么?指名汇报你是从哪里了解到的把这些读给大家听一听。◆鲸生活在海洋里可它又不是鱼这真是太神奇了它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。) ◆鲸分为两类它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。 吃食(吃什么怎么吃特点) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短 ◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段想像一下鲸睡觉的样子并把它画下来。 ◆轻声读一读第7自然段说一说你还知道了什么? 回顾内容朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解哪个方面给你留下的印象最深你就把这部分读给小组的人听看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。 出示资料延伸扩展 ◆出示“资料袋”的内容自由朗读谈谈感受。 ◆通过学习课文我们对鲸已经有了一些了解。其实我们人类对鲸还有许多地方都不够了解这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料以“鲸的自述”为题围绕某一方面的内容写一篇短文。 教学后记:在教学中我先重点指导学生学习课文的第四自然段让他们掌握一定的学习方法以便下面几个自然段的学习。实践证明这种方法是可行的学生乐在其中充分发挥了潜力真正做到了低耗高效。 10、松鼠 教学目标 1、掌握本课的生字、词语。 2、了解松鼠的外形特点和生活习性激发学习对小动物的喜爱之情。 3、抓重点词语理解课文积累词汇。 3、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。 重点了解松鼠的外形和它的生活习性有感情地朗读课文。 难点能按不同方面把课文分为两部分体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备有关松鼠的资料 课时划分两课时 教学设计 第十课 松鼠教学目标 1、掌握本课的生字、词语。 2、了解松鼠的外形特点和生活习性激发学习对小动物的喜爱之情。 3、抓重点词语理解课文积累词汇。 3、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。 重点了解松鼠的外形和它的生活习性有感情地朗读课文。 难点能按不同方面把课文分为两部分体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备有关松鼠的资料 课时划分两课时 教学设计 第一课时 课时目标 导学过程 一、导入新课同学们我这里有一个谜语谁的尾巴长谁的尾巴短谁的尾巴像把伞学生回答松鼠 二、学生交流资料 你喜欢松鼠吗为什么 今天我们来学习一篇课文《松鼠》。板书课题 三、自读课文说说松鼠给你留下最深的印象是什么 学生们谈感受 美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛全身光滑尾巴大而漂亮。能谈出自己的感受就行不强调统一 从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱 当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找切入到文中去学习课文。 学生谈到小松鼠美丽就让学生到文去找你从哪看出小动物美丽的引导学生学习描写小动物外形特点的部分。 学生谈到小动物谈到灵活或机灵时引导学生到文中去找你从哪感受到小松鼠的机灵的。 喜欢吃的东西、如何做窝„„ 根据学生的回答随机进行学习并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时学习描写动物的方法。 四、学生通读课文理清课文的脉络、 全文共4个自然段可分为两大部分 第一部分第1自然段从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。 第二部分2——4自然段介绍了松鼠的生活习性。 松鼠在树枝上跳来跳去十分机灵。 学生总结并板书 1、活动喜欢在树枝上跳来跳去十分的机灵。 2、住的喜欢住在高大的老松树上窝暖和安全。 3、吃食松子、榛子、橡栗、鸟蛋。 四、交流学文后你有什么想法 五、作业 1、熟读课文。2、观察一种自己喜欢的小动物了解它们的生活习性及特征。 第二课时 课时目标 学生在体会对小动物的喜爱之情的同时学习小作者描写小动物的方法。 一、继续学习课文喜欢小松鼠吗 把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。 二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢 学生谈并学习写好自己喜欢的小动物先要从外形特征去观察小动物再要观察小动物的生活悄习性如小动物吃食时的样子睡觉时的样子游戏时的样子喜欢做什么„„并学会把小动物写活。生动、形象 结合语文天地的读一读找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。 回顾课文内容填一填松鼠的小面孔上嵌着一双的小眼睛。身上的毛的好像搽过油。一条的大尾总是显得格外。 让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。 三、指导本课的字 捷 遮 蔽 四、习作认真观察动物 1、外形特征 2、吃食物时的样子、神态动作。 3、睡觉时的习惯和样子。 4、做游戏时的特点。 五、开卷有益《带刺的朋友》 教学后记 上课前我创设了情境利用播放松鼠活动片来调动学生的学习兴趣激发学生对小松鼠的喜爱之情这样的设计效果很好。 第十一课、新型玻璃 教学要求 1理解课文内容知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途以及它们在现代化建筑中的作用激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。 2学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。 3训练学生的概括能力。 4朗读课文。 5联系说话写话推销课文中的新型玻璃并写出自己设计的新型产品。 教学难点 了解各种新型玻璃的特点和用途。 教学用具 多媒体 教学时间 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1掌握生字词理解文章的写作思路。2初步掌握各种玻璃的特点和作用。 教学过程 一揭题、审题 同学们玻璃是我们日常生活中常见到的东西你知道玻璃有哪些种类吗他们有什么用处吗 让学生自由回答正确的教师给以鼓励激发其学习热情。 教师小结 刚才同学们答的都很好今天我们就来学一片关于玻璃的课文题目叫此时教师半数课题13 新型玻璃 看课题后教师可提问“新型”是什么意思新的类型、新的品种那么这片课文中有那些新型玻璃呢他们有什么特点有什么用处呢就让我们一起来学习课文到课文中去寻找答案。 二检查课题预习情况 1指名读课文检查是否能正确、流利地把课文读下来。 2提出不理解的词语。 3说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。 板书夹丝网 防盗玻璃 夹丝玻璃 吸热玻璃吃音玻璃 三讲读第一自然段 1学生默读第一自然段用“——”划出描写夹丝网防盗玻璃的特点的语句用“~~~~”划出描写它作用的语句。 2学生自学后讨论指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。 教师引导学生概括它们的特点和作用。 并板书特点 作用 中间夹丝金属丝网 报警 3齐读第一自然段边说边体会玻璃的特点和作用。 四分组自学二至五自然段 1学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四中玻璃。每人学一种然后在小组内交流。 2指名学生完成板书填写四中玻璃的特点和作用。 五总结 这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用下节课我们将进一步的认识各种玻璃。 六作业 抄写生字新词 第二课时 教学目的 1通过个人探求和小组合作学习让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。 2激发学生的思维发挥他们的创新能力锻炼学生的语言表达能力。 3激发学生爱科学、学科学的精神。 教学过程 一复习 1今天老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆进一步了解各种新型玻璃。 2通过上节课的学习我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。出示表格 下面请同学们打开课本读一读课文然后看着表格连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。 先同桌间相互说一说然后让学生说给大家听一听。 二召开展销会鼓励学生竟说1同学们今天老师要在我们班开一个展销会让每一位同学都当一回推销员推销员是干什么的知道吗就是把自己厂里的产品介绍给大家发动大家来买自己介绍的产品如果来买的人越多就说明你这个推销员的水平越高。你们想不想来试试呀生、想 今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小组内想好推销的话语夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买你们在小组内先说给其他同学听相
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