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人教版.六年级.下语文电子备课情况.doc

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人教版 六年级 语文 电子 备课 情况
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-_学 期 授 课 计 划周次章节内 容课时累计课时主备人第1、2周第一单元1、《文言文两则》2、《匆匆》3、《桃花心木》4、《顶碗少年》5、《手指》 《口语文际·习作一》《回顾·拓展一》13-15周姮第3、4周第二单元6、《北京的春节》7、《藏戏》8、《各具特色的民居》9、《和田和维吾尔》《口语交际·习作二》《回顾·拓展二》10-12周姮第5、6周第三单元10、《十六年前的回忆》11、《灯光》12、《为人民服务》13、《一夜的工作》《口语交际·习作三》《回顾·拓展三》12-14付顺霞第7、8周第四单元14、《卖火柴的小女孩》15、《凡卡》16、《鲁滨孙漂流记》17、《汤姆·索亚历险记》《口语交际·习作四》《回顾·拓展四》14-15付顺霞第9、11周第五单元18、《跨越百年的美丽》19、《千年梦圆在今朝》20、《真理诞生于一百个问号之后》21《我最好的老师》《口语交际·习作五》《回顾·拓展五》11-13黄慰第12、13周第六单元《综合性学习:难忘小学生活》1、 单元总说2、 教学目标3、 活动建议4、 阅读材料解读5、 相关链接10-14黄慰本学期学科课程标准摘要本册教材教学目标:1、掌握本册教材中要求会写的80个生字。2、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;并引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;另外,引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。 3、让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德;让学生进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用。4、要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著;要通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运;要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。5、课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品。 6、综合性学生中,要充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。本册教材重难点1、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;并引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。2、让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。3、要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。4、课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品。教学中应注意的问题: 准确把握教学目标:教学中要注意总目标和阶段目标,还要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都有要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。识字、写字教学:本册教材没有安排识字,要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。阅读教学:精读课文的教学:朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。在教学在,教师要根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累,在如何教学生有感情地朗读上下工夫。理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方法。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。略读课文的教学,不同于精读课文。一是内容上,理解要求低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容就可以了,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。口语交际教学:注意激发兴趣,引导学生互动交流。本册教材注意从学生生活中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,注意拓宽话题范围。习作教学:对教材中安排的习作要求,教学中不但要注意体现要求,还要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。综合性学习的教学:把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息。七、“古诗词背诵”的使用: 本册教材中的十首古诗词,不要求教师像以前教学古诗词那样,占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方可以请教老师,家长或同学,重点放在读读背背上。八、“综合复习”的使用 小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。语文的复习也应注重综合听的说读写能力,而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。第( 一 )单元课程标准摘要本单元名称:人生感悟主备人:周姮本单元教学目标:本单元围绕“人生感悟”选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。“回顾·拓展”包括“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目,引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴涵的道理,获得人生的启发,进一步提升学生的语文素养【单元总体目标】1、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。2、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。3、在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。【单元教学建议】由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴涵的道理,获得人生的启发,为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。  高年级的“读”重点是默读,是有一定速度的,要继续训练学生整体把握文章大意的默读。朗读要讲究层次和实效。不是所有的文章、所有的段落都适合朗读,选取值得积累和体验的段落朗读。“讲”主要是方法的引导和渗透,要讲得法,要导在关键处,疑难处。要设计好关键性的问题,对学生提出的问题要有利于思维训练,能促进学生与文本的对话,又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。【单元教学时间】教学本组教材可用13~15课时。其中精读课文6~7课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”1~2课时。电子教案模板学科:语文课题:1《文言文两则》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1、能根据课文后的注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确流利地朗读课文,背诵课文。 3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。教学重点:正确流利地朗读课文,背诵课文。教学难点:参考注释读懂每句话的意思。教学准备: 搜集有关孟子、孔子的资料,为新课的学习做好准备教学过程:1、学习文言文《学弈》,理解文意,懂得学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。教学重难点:有感情的朗读课文,背诵课文。第一课时(学习《学弈》)教学目标:1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。2、了解掌握孟子的知识,学会自主收集资料。3、能根据课文后的注释疏通全文,了解故事内容,并背诵课文。一、读通全文,感悟读法。1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。二、结合注释,疏通文意1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。4.小组合作,疏通文意。5.指名说全文大意。三、导悟相济,突破难点.引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。” 师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。四、流利朗读,积累语言1.指名朗读,评议。2.尝试背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。板书设计: 学 奕 其一人 一人 专心致志 鸿鹄将至 智弗若与? 教学反思:第二课时(学习《两小儿辩日》)教学目标:1、了解掌握孔子的知识,学会自主收集资料学习。2、能根据《学弈》学习方法,自主借助注释疏通全文,了解故事内容。教学重难点:理解重点字词,要读出诗文韵味;学习古人认识自然,探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。背诵课文。一、激趣引入,揭示课题师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)二、初读课文,梳理学法1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?二、读熟课文,自学理解 1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。  2.同桌互相读文,纠正字音。3.反复读文,把课文读熟。4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。三、激励测试,交流感悟出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。1.回答下列词语在文中的意思。游、其、为、也、如、此、乎、始出、小儿2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟,明确寓意。  1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。((重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。) 2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。) 3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么? (引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)4.练习有感情背诵课文。5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。批注或调整:板书设计:两小儿辩日一儿 一儿日始出近,日中远 日始出远,日中近远小近大 近热远凉教学反思:电子教案模板学科:语文课题:2《匆匆》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1、会写本课2个生字,正确读写生词。2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式。3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。教学重点:感受语言的优美和作者的表达方式。教学难点:体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵。教学准备:了解朱自清第一课时教学目标:1.学会本课四个生字,能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.有感情地朗读课文,弄清各自然段大意。教学重难点:.体会作者的思想感情。(一)揭题导入,检查预习。1.揭题。  (1)板书课题,提醒学生注意书写正确,督促学生养成良好书写习惯。  (2)围绕文题谈话,学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。  2.初步了解作者,为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。  (1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。  (2)出示幻灯:朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋,出版著作百余部,共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。  3.鼓励学生提出预习中的问题。  (二)初读全文,初步感知。  1.听读课文。  (1)听课文配乐朗读。  (2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。  2.自读全文。  (1)学生轻声自由读课文,读通课文,并在读中印证自己的感受。  (2)想一想: 围绕“匆匆”,作者做了哪些思考?  3.学生交流,老师关注是否有新的问题产生。  (三)品读句段,读中悟情。  1.尝试读段,指导学法。  以第一自然段为例,指导读书方法。  (1)学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。  (2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。  “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”  读句子,说说自己读懂了什么。  师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。  “──是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”  引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。  (3)学生朗读第一自然段。  (4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。  2.迁移运用,自主阅读。  (1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。  (2)根据学情,确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。  “在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。   “早上我起来的时候……于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;……这算又溜走了一日。”  体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去;关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。  联系自己的生活经验,仿照课文的写法说一说,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。  (3)朗读句段。  (四)总结收获,布置作业。  1.总结本课学习收获。  (1)师生共同总结学习收获。  (2)提出问题,为进一步研读做准备。  2.布置课后作业。  (1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。  (2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。 (3)选择下面的一个内容写一写:①按照课文后的第3题要求写几句话。②写一段话表达自己对时间的感受。 第二课时教学目标: 1、使学生有感情朗读课文。 2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。 教学重难点:使学生通过学文认识到时光匆匆,要和时间赛跑,有所作为。 教学过程:一、 揭题导入 小学的六年时光,一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了,想不想留住时光飞逝的脚步,让我们小学的日子再长一点?可是,这样的想法能实现吗?记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗?这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。(板书课题) 朱自清先生在文章中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考,不断追寻的问题,是什么呢?(课件:聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?) 齐读。作者的八千多日子匆匆而逝,滴在时间的流里,没有声音也没有影子,这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧!二、 细读,深入理解课文。 请大家默读第三自然段,找一找时间是怎样匆匆走过的,勾画出有关句子,在书旁写出你的感受。(课件) 学生自读课文,批注。 谁能说说你勾画了哪些句子,有什么感受? 说说你的感受。(时间悄无声息)(个别学生读) 其实,不仅是洗手,吃饭,发呆时,时间不经意的溜走,我们做什么时,时间也能匆匆地走了?你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗? 出示:时候----- 过去; 时候, 过去 学生练习说话。 同学们说得真好。善于观察生活的孩子师最会表达的。其实,我也真想说说我的生活。 上师范的时候,我说三年时间很长,可在玩耍中,转眼我就毕业了;刚登上讲台时,我说教学的日子很长,但转眼13年就过去了,我的第一届学生现在已经大学毕业;我想二十年后,我两鬓的青丝也会变成白发。真想留住时间呀! 留得住吗?留不住啊!作者也想留住时间呀!这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住?哪个词呢?(是一个动词)(遮挽) 把整个句子读一读,说说什么是遮挽?(做动作体会遮挽的意思。) 可是时间偏偏不听话,他又匆匆地走了。所以作者只有叹息,叹息什么呢?(板书:叹:时光飞逝)(读一读这两个句子)你们从作者的叹息声中感觉到什么了吗?(无奈和悲伤)你能带着这种无奈和悲伤再读读这部分吗? 生读。谁能用一些积累词来形容一下时间这种匆匆吗? 生说词。(稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙) 三、 学习第四自然段。 作者也用了一个词,你能在第四自然段找出吗?(逃去如飞) 师:在逃去如飞的日子里,作者又有哪些思考呢?请读第四自然段,完成屏幕上的题目。 生自读第四自然段。 完成练习,什么是徘徊?你有什么问题吗?(为什么徘徊?) 师介绍背景。20世纪20年代,中国处于半封建半殖民地社会,贫穷落后,受人侵略。人们看不到中国的前途,作者身为那时候的年轻人,看到日子匆匆,想有所作为,可没有出路。 还有一个问题,两个赤裸裸的意思一样吗? (第一个是指赤着身子,第二个是指没有作为。) 所以作者说不能平的,为什么要白白走这一遭啊?虽然是一个问句,却是在告诉我们,他甘心虚度此生吗?这可见作者在后悔。(读,板书:悔:碌碌无为) 指导朗读,让我们饱含深情读读这段文字。 你被作者这种有抱负的心情感动了吗,其实朱自清先生自那时起,就珍惜时间,一生勤奋,我们来看看他的成就。 出示朱自清简介。 文章结束了,作者还在问,(齐读最后一句)你觉得这个问题回答了吗? 其实作者在第三自然段就作了回答,是因为时间轻轻悄悄地挪移了,日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了,是无法挽留的啊! 你们是即将毕业的小学生,六年的小学生活转眼即逝,学了这篇课文后,你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴?写在自己书的空白地方。这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。 学生写。交流。 老师听了你们的赠言,也一定会珍惜时光,所以老师也要与朱自清先生一道告诫大家,也告诫自己,莫等闲,白了少年头。(板书:劝:珍惜时光) 四、小结: 多快啊,一节课40分钟就这样结束了,但老师相信,时间老人是公平的,虽然他依然会匆匆走过,但他会给勤奋的人以丰厚的回报。老师也有一段话要送给你们:(出示和时间赛跑的一段话)虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。 出示作业:写一篇400字左右的读后感。批注或调整:板书设计: 匆 匆叹:时光飞逝 悔:碌碌无为劝:珍惜时光少 壮 不 努 力老 大 徒 伤 悲教学反思:电子教案模板学科:语文课题:3《桃花心木》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1、会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。2、有感情地朗读课文,理解课文内容。3、抓住重点语段,练习生活实际,领悟文章蕴含的道理。4、体会借物喻人的写作方法。教学重点:理解种树人的话以及“我”从中感悟到的育人的道理。教学难点:体会借物喻人的写作的方法。教学准备:PPT幻灯片。第一课时教学目标:1、会写本课6个生字,汇报林清玄的生平。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,概括文章主要内容。教学重难点:分清文章层次,找出描写找出介绍桃花心木的句子,故事和道理的部分。教学过程:一、交流资料,导入新课1.出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料。2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。师:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:桃花心木)3.作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?二、读熟课文,学习生字1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2.检查读文情况,同学互相正音。3.指名朗读段落,评议。三、整体感知,初步感悟1.读课文,想想课文写了一件什么事?是按什么顺序写的?2.边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。 3.小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。 板书设计:桃花心木树---自我水源 拼命扎根 长成大树 人---生活考验 独立自主 努力成才 种树 育树 悟道 借种树喻育人教学反思:第二课时教学目标:1、继续学习课文,理解种树人说的话的意思,体会文中的深刻句子,并从中受到启发。摘抄自己喜欢的句子。教学重难点:总结全文,启迪,教育学生,让学生感悟。一、自主品读,理解课文1.读课文,画出你不理解的地方,在小组内讨论一下。2.请你来做一回种树人,回答同学们这些问题。(尽量用书上的话)二、引领研读,感悟道理◇出示:树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。奇怪的是,他来的天数并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天来一次,浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2.看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么?3.指导用疑惑不解的语气朗读:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢?1.指名读书中句子,然后请大家谈谈自己的理解。2.他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话,体会体会读出种树人当时的心情。3.“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。4.指导朗读。◇出示:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”,人的“不确定”生活指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。)2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3.有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲--)三、拓展延伸,感悟表达1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗? 2.我们以前学过哪借物寓人的文章吗? 3.有感情地朗读课文,体会这种写法,抄写对自己有启发的句子。批注或调整:板书设计:3、桃花心木 找水源 不确定 生活经验,独立自主 扎根 转化能量,努力生长长成大树 不枯萎教学反思:电子教案模板学科:语文课题:4*《顶碗少年》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。教学重点:把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。教学难点:领悟作者看表演时受到的启示。教学准备:收集关于杂技表演的过程资料。PPT幻灯片教学过程:一、激发兴趣,导入新课 同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)二、初读课文,了解大意 1.自由读课文,读准字音。2.同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。3.默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。(第一部分:1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。) 4.概括课文的主要内容,并说说文章表达顺序。三、自学感悟,理解课文出示自学思考题,学生小组自学讨论1.默读课文,找一找划一划:“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受? 2.自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。四、汇报交流,朗读体会1.指名交流讨论结果。2.结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3.白发老者会对少年说些什么呢? 引导学生发散思维。4.反复读,反复品味“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么?5.有感情朗读全文,积累文中好词佳句。五、畅谈感受,明确哲理学习课文后你有什么感受? 总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。六、拓展延伸,启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:  在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……批注或调整:板书设计:4*顶碗少年 客观原因:老者的鼓励 成功 主观原因:自身的努力 失败乃成功之母教学反思:电子教案模板学科:语文课题:5*(《手指》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1、读读记记生词。2、概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。教学重点:理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。教学难点:领悟其中的道理教学准备:收集和观察手指的特点,PPT幻灯片。教学过程:一、激发兴趣,导入新课同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指二、初读课文,理解大意1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。2.边读边想,课文主要写了什么内容?三、自学感悟,读文明理出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流1.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”2、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?3、有感情地把课文朗读两遍。4、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。四、检查自学,深化理解1.学生汇报对自学题中前三题的理解。2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、比较本组课文,在表达方式上有什么不同。《桃花心木》、《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法给人以启示。《匆匆》、《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪。六、拓展延伸,启迪思维1.学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?五个手指的故事 “唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。  “难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来…… “唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”   “还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。   “咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”   “嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。   “唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。   “咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。  四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。  屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢…… 批注或调整:板书设计:5*手 指 姿态不同 性格各异 团结就是力量教学反思:电子教案模板学科:语文课题:《口语交际·习作一》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。   2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。教学重点:通过对这个话题的口语训练,使学生从中得到人生启示,感悟人生道理。教学难点:养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。教学准备:回忆收集自己难忘的第一次,幻灯片教学目标:1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当。教学重难点:听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。教学过程:第一课时(口语交际)一、激趣引入  同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?二、充分准备  想:1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。   2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。  说:1、练习把事情的经过说得完整有条理。   2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。   3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。三、小组演练  1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。  2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。四、班内交流  1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。   2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。  3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨  1、小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。2、教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)  3、学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。板书设计:难忘的第一次内容要真实,叙事要具体尊重对方,敢于提意见教学反思:第二课时(习作指导)教学目标:根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。教学重难点:能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。一、明确要求  1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。  2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。  3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导  1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)  2、同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。  3、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)三、自主成文  学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。四、习作欣赏  1、自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。  2、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。  3、学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。第三课时(习作指导)一、评议本次习作1、欣赏优秀习作,请小作者朗读习作。2、指出本次习作中存在的问题。二、指导习作修改  1、出示一段习作内容,集体修改。  2、回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。3、同学互相评改习作。4、修改自己的习作。5、誊抄习作。批注或调整:板书设计:口语交际·习作一难忘的“第一次”修改要仔细,语句要通顺。教学反思:电子教案模板学科:语文课题:《回顾·拓展》主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。   2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。   3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。教学重点:回顾、交流对本单元的理解与感受,体会作者表达感悟的不同方法。教学难点:理解成语故事《邯郸学步》的寓意。积累语言。 教学准备:幻灯片教学过程:交流平台一、引入  本组课文都蕴含着深刻的人生哲理,都能给我们一定的感悟,或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中,我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理,体会到了作者的表达方法,并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了,你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗?二、体会表达方法  1.回想这个单元的课文,都用了哪些表达方法?写出运用这种表达方法的文章的例子。学生交流。小组整理材料  2.除了课文以外,你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法?小组内交流。全班交流。日积月累一、 读读文中的古文名句,读不准字音的字问问老师和同学。二、反复读读这些名句,谈谈自己的理解,和同桌进行交流。1、 指名读,评议。2、 小组赛读。3、 交流对句子的理解。三、主动在班级谈谈自己的理解,接受师生提出的意见,把句子理解正确。四、练习把这些名句背诵一下,再背给同学们听。五、你还背过哪些古文名句,背给大家欣赏。成语故事一、默读两遍成语故事《邯郸学步》,试着把故事的寓意讲清楚。1、 小组交流。2、 汇报、小结二、你还读过哪些成语故事,讲给大家听听,大家一起想想故事中的道理是什么?三、课后搜集成语故事,准备开个成语故事会。批注或调整:板书设计:总结文章的表达方法:匆匆----化抽象为形象桃花心木-----借物喻人顶碗少年-----神态描写反映人物思想手指-----拟人使事物生动有情感教学反思:第( 二 )单元课程标准摘要本单元名称: 传统的民族民风主备人:周姮本单元教学目标:1、 会写14个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,部分课文会背诵。3、 了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。 4、 进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局、准确用词、生动表的的,并在习作中加以运用。电子教案模板学科:语文课题:6、北京的春节主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。 3.学习课文有顺序、详略得当的写法教学重点: 了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。教学难点: 品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。教学准备:有关春节的资料图片教学目标:1.学会本课的生字,正确读写和理解由生字组成的词语。2.整体感知课文内容,理清条理,分清详略,了解老北京的风俗习惯。教学重难点:有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。 学习课文有顺序、详略得当的写法。第一课时一、创设情境,提示课题: 1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。 2.你还知道其他地方的过年习俗吗? 3. 教师揭题。 二、整体感知,理清脉络1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。3.交流汇报,老师相机板书:腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九 4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)三、交流探讨,感受年味:1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。2.全班交流汇报: 1)年的味道是爆竹的味道。2)年的味道是香甜的味道。3)年的味道是开心的味道。四、品读体味,感受民俗:1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。 2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。3.朗读第七自然段,体会除夕真热闹。五、总结评。 板书设计: 北京的春节(独特的民俗文化)腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五-正月十九热闹 喜庆 团圆 祥和教学反思:第二课时教学目标:1、研读课文,深入了解北京春年的民俗特点,感受老北京春节的浓浓的年味。2、对比阅读教材课文的两段材料《过年》《除夕》,体会作者在写作方法上的异同,从中受到启示。教学重难点:激发学生对祖国传统文化的热爱。一、朗读课文,回顾除夕。二、走进元宵节,赏万家灯火。1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。2.想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。) 3. 朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点。1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略)3.对比写法。阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。 四、拓展总结,布置作业。1. 搜集不同地方的人过春节的习俗,了解自己家乡的春节风俗。2. 以“春节”为主题办一期手抄报。批注或调整:板书设计:6 北京的春节年前 忙碌 过年 热闹 喜庆 欢乐年后 平静 教学反思:电子教案模板学科:语文课题:7*、藏戏主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文教学重点: 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点: 朗读课文,体会在表达上的特点教学准备:了解藏族的民风民俗教学过程 :第一课时一、导入新课1.学生交流课前搜集的关于藏戏的资料。2. 老师出示藏戏的有关图片,介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。2.板书课题二、读文,理清思路1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)三、朗读品味,了解藏戏的特点(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点1.默读前三自然段,说说你都听出了什么。 学生交流,归纳藏戏的特点。2. 学生朗读。(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。4.自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。5.交流:你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。4.师生合读:21自然段。四、教师总结。 读第三部分,说说藏戏的特点。五、了解藏戏的形成1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?2.交流、生发:(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。六、总结许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次朗读全文。学生朗读课文。四、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。批注或调整:板书设计: 戴面具演出藏戏 没有舞台   传奇来历:为民造福 开创藏戏三五天没结束教学反思:电子教案模板学科:语文课题:8*、各具特设的民据主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学重点:了解客家民居及傣家竹楼的特点。教学难点: 学习列数字、打比方、举例子的说明方法教学准备:少数民族的特设图片。导入新课师:我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。请看图片,猜猜这是哪个地方的民居?出示图片,学生欣赏。师:这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番,板书课题,齐读课题。二、初读课文,读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。2.出示词语认读:闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 三、了解民居特点1.默读课文,要求在文中画出相关语句。2.小组交流,共同完成。闽西南、粤东北的崇山峻岭中作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤材 料 在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨结 构 大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征 吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助3.全班交流,了解客家民居的特点。四、深读探究,感知表达特点1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?画出中心段落。2.读第二自然段,客家民居“奇”在何处?指名说,互相补充。3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?学生说一说。五、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?学生交流、汇报。六、自读《傣家竹楼》部分1.自己了解傣家竹楼的特点。2.介绍傣家竹楼。七、拓展阅读:这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。指名学生回答。批注或调整:板书设计:8.各具特色的民居客家民居  傣家竹楼世界民居奇葩 教学反思:电子教案模板学科:语文课题:9*、和田的维吾尔主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育) 1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2.了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌 教学重点:通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学难点: 感受维吾尔人虽苦犹乐的精神风貌教学准备: 维吾尔族风土人情资料 一 、创设情境,导入新课1.交流:说说对维吾尔族的了解。2.对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。现在,我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)二、整体感知,理清脉络1.自由读,把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。)2.快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。(六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹;和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。)3.讨论:最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?(豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。)三、深读品悟,感受地域与民族风情1.默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:和田维吾尔是一个怎样的民族?2.全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。(1)豪气与乐观的维吾尔族A.轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:黑夜,铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B.找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C.有感情朗读这一段。(2)酷爱土地的维吾尔族读一读2.3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关? A了作者的惊叹。(“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片,认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味,以及生产美味的馕坑。)B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景:在寂静广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C.和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。(3)爱美的维吾尔族读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?A.画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”。(巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收;密密的眼帘,深邃的眼睛,像花儿般绽放在风沙里。)B.爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。(4)能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。)四、提升认识,体会写法1.结合全文,说说对句子的理解,“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”(生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。)2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?(全文和每段都有中心句子,使文章脉络清晰,易于把握;描写细腻,语言优美。)3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。批注或调整:板书设计:   和田的维吾尔苦→甜热爱生活教学反思:电子教案模板学科:语文课题:口语交际 习作二主备教师:周姮上课教师:教学目标:(认知目标、能力目标、思想教育)  1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充
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