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人教版.一年级.上册数学教案课件教学教材(全套).doc

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人教版 一年级 上册 数学教案 课件 教学 教材 全套
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#*编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课题第一单元 单元计划共 课时第 课时课型教学目标1、通过学生经历数数活动的过程,初步了解学生的数数情况,使学生初步感知数数的方法,初步学会数数。2、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。3、初步形成良好的学习习惯。重点难点1、正确数出数量在10以内的物体的个数,理解10以内数的意义和顺序。2、能初步运用数学语言进行表达。教学策略教 学 活 动课前、课中反思一、教材分析 1、内容特点:选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。 2、知识结构:在场景图下把同类物体或人物用“小图”呈现出来,并用点表示相应的个数。二、难点 1、数数中手口一致,渗透综合、对应统计等思想。 2、培养学生有序观察思考、倾听、提问、操作的能力。 3、初步培养学生提出问题,解决问题的能力。三、设计理念 因为学生在入学前对10以内的数有所认识和了解,本单元通过美丽的校园(我们的校园),校内外数量用到10以内各数的物体,通过学生数数活动,初步了解学生的认数、读数情况,使学生初步学会数数的方法。通过学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想教育和美育教育。同时根据学生身边活动的内容和情景,提出并数学解决问题,初步体验简单的数据整理,体验校园生活中到处存在数学,初步培养数感,培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。通过学习培养学生的合作交流意识和创新精神,激发学生学数学的求知欲,发挥学生学习的主动性,参与学习,培养良好的学习习惯,使学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。4、 教学方法与手段 根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生充分感受到数学来源于生活。课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 1 个教案课题一、准备课 数一数共 2 课时第 1 课时课型新授教学目标1.通过观察,帮助学生初步认识1-10各数,培养学生的观察兴趣。2.培养学生良好的学习习惯,如积极举手发言,认真倾听同学发言等。3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。重点难点指导观察方法,培养观察兴趣。教学策略指导法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、按要求观察。(堂堂网出示主题图) 1.看!这是一个美丽的乡村小学,今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢?谁能告诉大家,从这幅图上你知道了些什么? 2.仔细观察这幅图,看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚,个数是1的是什么,个数是2的是什么,个数是10的是什么? 3.学生独立观察。三、汇报。 1.学生按1、2、3……的顺序汇报,师板书1、2、3……个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱个数是3的有…… 石凳、帽子个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏 问:你是怎么知道有4个垃圾箱的?(允许学生说10以上的。) 2.指板书,这些数你能数一数吗? 3.能完整的说有1个什么,2个…… 同桌互相说一说。 4.谁上来说给大家听。(要求其余学生认真听,说对了要拍手。)四、讨论。刚才小朋友们都很能干,现在你能找一找,我们教室里有些什么吗?以小组为单位讨论,等一下来汇报。五、汇报。小组派代表汇报讨论结果。六、小结:这节课小朋友的表现都很棒,现在你能说一说,你学会了哪些本领吗?七、作业设计:堂堂网补充练习课件:数一数有几个图形板书设计: 准备课 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 2 个教案课题一、准备课 比多少共 2 课时第 2 课时课型新授教学目标1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。2.使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。重点难点1.知道“同样多”的含义,知道多、少的含义。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教学策略尝试法;动手操作教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、听故事,提问题老师讲《三个猪兄弟》的故事(一)、教学“同样多” 小朋友们,今天老师给你们讲个故事,这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》,请学生听后回答(一边看书一边回答):1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗透德育:教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。(板书: 和 同样多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样,只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)1、师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后,要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后回答:梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……,有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?(三)、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪?一共有几根木头?(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。)2、一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少? 学生交流后请小组长代表回答。教师板书:多、少。 教师说明:木头多、小猪头少,我们还可以说木头比小猪头多,小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。3、图上还可以比什么?(随意比较)(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。1.第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。第2行摆几个○?2.第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?三、运用新知1、第1题:左图是猴子多,右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)2、第2题:学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。3、第3题:学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。4、第4题;此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。四、小结:今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,才会得到正确的结果。五、作业设计堂堂网:不要数,在多的下面画“0”,在少的下面画“△”。六、板书设计: 准备课 比多少 ___________同样多 ___________多些 ___________少些课后反思编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课题第二单元 单元计划 共 课时第 课时课型 教学目标1、 通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。2、 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。重点难点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。教学策略教 学 活 动课前、课中反思 一、单元教学内容:第一单元(位置)二、单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。三、单元教学目标:1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。2、 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。四、单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置五、单元课时安排:约 4 课时课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 3 个教案课题二、位置——上下共 4 课时第 1 课时课型新授教学目标1、 在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念。2、 确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯,初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。重点难点能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表述教学策略探究合作教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、谈话导入:今天我们一起步入神奇的数学王国吧!请问:“鼻子下面是什么?”“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。(板书课题:上、下)三、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。1.举出生活中有关上下的例子。2、(堂堂网出示大桥)观察画面,体会上、下的含义(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好?(2)出示主题图课件。 请同学们仔细观察:你发现了什么?(3)大家发现了这么多东西,真了不起!谁能说出:汽车下面有什么?你能像老师这样提出问题吗?3、看书第1页,完成书上的填空。四、创设活动,加深理解,促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念(1)听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?(2)同桌合作摆一摆,说一说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?五、分层活动,巩固理解、增强应用意识1、 出示练一练图,让学生观察后说一说2、 出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?3、 确定位置,培养简单的推理能力 小红住在小英楼上, 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面?谁在最下面?六、总结:今天你们学会了什么?高兴吗?你们还知道哪些有关上、下的知识?七、作业设计:找一找:在生活中体会上下的位置关系八、板书设计:上、下课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 4 个教案课题二、位置——前后共 4 课时第 2 课时课型新授教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。重点难点1、 学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。教学策略自主、合作、探究教 学 活 动课前、课中反思一、 听算练习二、 创设情境,激发兴趣老师请5名学生上讲台排成队列。(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)三、 观察讨论、学习新知1、在老师的口令下,学生按要求调换位置,引导学生“( )同学在( )同学前面,在( )同学后面,”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。2、老师用堂堂网出示:小动物赛跑电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。(学生看电脑观察小动物的位置变化)(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几? 问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?四、 练习巩固、启发思维1、说一说(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(2)你前面有几个同学?后面呢?你是排在第几位? 2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。 3、请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换位置后再问:现在呢?(后面)师生同时向左转后再问:现在呢?(后面)师:对,请同学们记住:面朝的方向就是——前,背对的方向则是——后师:前与后只是相对的,而不是绝对的。五、 家庭游戏、知识巩固(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?六、 作业设计请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“前、后”。七、 板书设计前、后课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 5 个教案课题二、位置——左右共 1 课时第 1 课时课型新授教学目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。重点难点认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。“左右”的相对性。教学策略游戏,探究教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习游戏一:游戏进入新课,感知自身的左、右1.反动作游戏感知相对性。师:我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏。大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。2、寻找身上的好朋友。师:我们都有两只手,左手和右手。(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?(学生举例)师:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课我们就来认识左、右。(板书课题:左、右)3.机器人游戏,感知身体的左、右。师:下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗?a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。f.左手摸左耳,右手摸右耳。g.左眼眨三下,右眼眨三下。游戏二:找邻居,巩固练习1.学生找邻居游戏。师:我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居?游戏方法:师任找一位学生A站起。A说:我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。师找3~4人,共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。师:每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。2.老师找朋友游戏。师:同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友。b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友。c.从前面数第四个同学都是我的好朋友。d.从后面数第一个同学都是我的好朋友。e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友。游戏三:体会左、右的相对性师:我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?看起来好像不一样呢?为什么?(学生讨论得出:因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。)游戏四:左、右相对应练习师:下面我们来做个举手游戏。要求:1.和老师举的一样。2.说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。小结:我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。作业设计:1、贴一贴1、走一走板书设计:左、右课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 6 个教案课题二、位置——上下前后左右共 4 课时第 4 课时课型新授教学目标1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。2、培养观察、分析、比较的思维能力。3、培养团结、合作、互助的精神。重点难点根据行列确定某一物体的位置。能用语言去描述某一物体的位置。教学策略自主、合作、探究教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、自我介绍,初步感知位置1、 谈话引入你想跟动物交朋友吗?对它介绍一下你的位置,它好过去找你。2、 小朋友自我介绍,并拿到动物卡。3、三、创设游戏活动,进一步感知位置1、找座位游戏每个小动物背后都有一个小秘密,(动物卡背后有新座位号)先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说。按卡找座位。2、介绍方法:你是怎么这么快找到座位的?板书课题:位置3、介绍新位置师:你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。4、 点名游戏 第6组第3个站起来! 第2组第1个拍拍手!师:谁愿意像老师这样发令做裁判?5、进一步探究位置相互间的关系师:我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?(左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。)四、练习反馈1、第1题。教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的 面。2、第2题学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:从前往后 第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 3、第3题附页中的小兔和乌龟贴在图中,再看图讲故事说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。 4、第4题(1)教师出示第四题图画,提出要求:请帮小明布置房间。(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结:通过这节课的学习,你学会了什么?六、作业设计完成课本练习七、板书设计位置:上下前后左右课后反思编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课题第三单元1-5的认识和加减法共 11 课时第 课时课型教学目标重点难点教学策略教 学 活 动课前、课中反思单 元 计 划一、教材简析本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内各数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1-5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。这部分内容,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。二、 学情分析学生在学前教育中已经初步认识了1-5的加减法,在此基础,教学本单元内容应该很容易。但在规范书写上要加强力度。三、 目标导向知识与技能(1)使学生能认、读、写5以内各数,会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。 (2)使学生知道5以内数的组成。 (3)能比较5以内数的大小。 (4)初步理解加减法的含义,会口算5以内的加减法。 过程与方法 通过情境演示、动手操作等多种形式的数学活动,来帮助学生认识1-5各数,掌握1-5的加减法。 情感态度与价值观 培养学生学习数学的兴趣,是学生初步建立数感,运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。四、教法与学法教师把情境演示与启发教学相结合,采取小组合作的学习方法,让学生在小组中进行自主探究、合作学习,使人人都参与到教学活动中来。五、课时安排本单元建议用11课时安排教学。课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 7 个教案课题三、1―5的认识及书写共 10 课时第 1 课时课型新授教学目标1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数   感,并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。重点难点会写1―――5各数,初步建立数感教学策略合作探究法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、导入:出示主题画:堂堂网课件出示P14李奶奶家真热闹,你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你们看到了哪些小动物呀?它们分别有几只呀? 三、主动探索:认识1―――5各数(一)认真观察,主动学习1、认识1(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)  师:凡是象这样:1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?(3)请你拿出1根小棒2、认识2(教学方法同上)3、认识3(1)问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。师:象这样的,就可以用数字3表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。4、认识4、5(教学方法同上)(二)、出示计数器(堂堂网课件出示)先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:1、2、3、4、5(全班齐读:正、反读)问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?(三)、教师说,学生操作1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。四、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。五:练一练 第21页的第1――――4题,学生做在书上(1)学生互评  (2)集体评  (3)教师评价板书设计:1—5的认识及书写1、2、3、4、5作业:第21页的第1—4题,学生做在书上。课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 8 个教案课题三、比大小共 10 课时第 2 课时课型新授 教学目标1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。重点难点建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较教学策略自主探究法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、复习旧知:(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。三、新知讲授 1、出示主题画问:请你说一说这幅图是什么意思?  从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?  还有需要补充的吗?(学生回答,教师板书:小猴 梨  桃  香蕉)            3  4  3   2  从这些数据你发现了什么?学生自由回答:教师板书: 3=3      3>2       3<43等于3    3大于2      3小于4(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)(2)谁会读,请会读的学生带领大家读(3)你还有其它的比法吗?2、出示第17页下面思考:(1)学生自由看图:你从图中看到了什么?(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数  有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?  (指名上台写)(3)比一比,你发现了什么?5<3  谁会读?(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好办法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)四、练一练 第21页的第5题学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价 第6题  学生独立完成,全班评价,最后教师评价。板书设计:比大小  3=3      3>2       3<43等于3    3大于2      3小于4作业:填第22页第6题课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 9 个教案课题三、第几共 10 课时第 3 课时课型新授教学目标1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。重点难点理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。教学策略自主探究法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、创设情境:1、师生交流今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处,井然有序的排队买标。师:问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?三、探求新知1、初步感知师:(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?有谁能指一指排在第5地是谁?(2)堂堂网动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。问:有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢?3、进一步体会基数、序数的含义(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?(2)分小组做排队游戏四、反馈练习:1、投影出示:5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说,然后向全班汇报。板书设计:几和第几“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。作业:课本第8页“做一做”的第2题 看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 10 个教案课题三、分与合共 10 课时第 4 课时课型新授教学目标1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。重点难点掌握4和5的组成,初步建立学生数感。教学策略小组研讨法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、导入:出示计数器:老师拔数,学生观察1、(1)先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示? (2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3 (3) 如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。三、学习新知:(一):主动探索:4 的组成1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)4、读的组成(1)先领读:4可以分成1 和3,1和3 组成4………(2)再学生自由地读,同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了 (二)学生合作:学习5的组成师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!1、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。2、学生分小棒,老师巡视。3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)4、读一读师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?(1)小老师带读     (2)小组开展竞赛读(3)师生对口令     (4)同桌对口令(5)试着背一背4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?(学生互相进行评价)6、第19页的思考题先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?7、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。四、练一练:第21页的第5题:集体评价第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。第8、10题放在托管时间完成。板书设计:分与合4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 □ 1 35 5 5/ \ / \ / \4 1 1 4 2 3作业:22页做一做 1、 摆一摆。 2、 涂一涂,填一填。课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 11 个教案课题三、加法共 10 课时第 5 课时课型新授教学目标1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流意识。5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。重点难点激发掌握对自己合适、喜欢的计算方法教学策略自主探究法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、创设情境,导入新课1、电脑演示:从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问:老师想知道有几只小鸟,谁愿意帮我?你是怎么知道的?3、多媒体继续演示:又飞来三只小鸟(学生观察)问:这时你又看到了什么?想到了些什么?4、“一共有几只小鸟?”说说你是怎么想的?(根据学生的回答,教师板书:1+3= )三、合作交流,探索发现小组合作,探索多种算法问:1+3等于几?你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书4)师:刚才有一位小朋友是用我们学过的1和3拭目以待组成来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?同桌互说。四、分层练习,辨析理解1、“做一做”第1题(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。(2)学生汇报算式;3+2=5 ,2+3=5师:说说你是怎样算的? 观察上面的这两个算式,你能发现什么?(使学生初步感知:交换两个加数的位置,和不变的规律)2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。五、寓练于乐,巩固深化1、游戏一:贴苹果要求:在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式:以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式。评价方式:请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求:这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案游戏方式:以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价:给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”六、反馈练习:第27页的第1—4题板书设计: 加法作业:猜一猜,☆是几。 2+3=☆ 1+3=☆ 4+1=☆ 3+2=☆3+1=☆ 1+4=☆ 2+2=☆1+3=☆课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 12 个教案课题三、减法共 10 课时第 6 课时课型新授教学目标1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。重点难点知道减法的含义教学策略合作探究教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、复习旧知1、按顺序填数( ) 3 ( ) 52、听算式,说得数(或写得数)2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法,有谁记得,表示什么?(把两部分合起来)三、探究新知1、引导观察,感知减法的含义(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)师:像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。 2、学习减法算式问:3只纸鹤可以用数字几表示? 板书:3 拿走了一只,是从几只里面拿走的? 拿走一只可以用数字几表示? 板书:1这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书:3-1=问:3-1等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?请你说一说。3、发散联想四、巩固发展,学会学习。1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察(1)请多个同学说图意 (2)根据图意列算式2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做) A:教师先分步骤讲解第1幅图(1)先画三朵花,问学生:这是几朵花,可以用数字几来表示? (2)再用虚线圈2朵花,问:谁知道是什么意思?请你猜一猜。(3)用虚线圈表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法计算?(4)去掉2朵是从几朵里面去掉的?去掉的2朵可以用数字几表示? (5)谁能够根据图意列出算式。 板书:3—2=1B:你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?试一试。(4人小组合作完成)(1)指名说图意 (2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?还有不同的想法吗?3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。五、巩固反馈1、P27页的第5题(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式板书设计: 减法 3-1=2 读作:3减1等于2作业:27页做一做。教学反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 13 个教案课题三、5以内的加减法练习课共 10 课时第 7 课时课型练习学习目标1、我要进一步理解加减法的含义,会用数的组成熟练口算5以内的加减法。2、培养运算技能以及初步的思维能力。重点难点重点:我要进一步理解加减法的含义。难点:会用数的组成熟练口算5以内的加减法。学习方法通过练习来熟练5以内的加减法计算,提高分析、解决问题的能力。教学活动课前、课中反思一、听算练习3+2= 2+2= 5-4= 3+1= 3-1=4-3= 1+3= 2+1= 4+1= 4-2=5-1= 3-2= 5-2= 1+2= 4-1=二、我会填三、你会填吗?加法:1+1表示什么?怎么摆小棍?2+1呢?求一共有多少的要用什么方法?减法:3—2在这里表示什么?4—3呢?求还剩多少的要用什么方法?四、我知道:想一想,算一算1、想一想,2、3、4、5、都由哪些数字组成?想一想之后再做。2、 图中有什么?加法怎么算?减法怎么算?板书设计:5以内的加减法(练习课)作业:1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1 1+4 2+3 5-2 5-4课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 14 个教案课题三、0的认识共 10 课时第 8 课时课型新授教学目标1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。重点难点正确理解0的含义。 教学策略小组研讨法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、教学0表示没有的含义。1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 小猴正准备干什么? (小猴正准备吃桃子。) 2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子? 3.出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子? 小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。 教师小结: 盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。 4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。三、教学0表示起点的含义 1.学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么? 2.出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面? (因为0是起点。) 指名数直尺上的数:从0~5。 齐读:0~5,5~0。 四、教学0的书写 教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。 五、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?看小鸟图列式计算。为什么?练习4-4= 2-2= 5-5= 1-1=你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。出示青蛙图。看图你知道了些什么?一共有几只青蛙?你怎么知道的?算式是:4+0=得几?为什么?练习2+0= 3+0= 5+0=从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。想一想0+4、0+3、0+5等于几?从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)想一想0+0等于几?(3)一个数减去0。想一想5-0等于几?(……)5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?六、小结我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。六、课后小结:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。板书设计:0的加、减法作业:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 15 个教案课题三、有关0的加减法共 10 课时第 9 课时课型新授教学目标1、要求学生能够看懂图意,并说出图意2、会计算有关0的加、减法。3、渗透空集的概念。重点难点理解0的含义和0的加减法教学策略自治探究法教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、复习旧知昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗? 师:即可以表示起点,也可以表示没有三、探索新知1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?  飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?  (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?   板书:3-3=05)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?2、电脑出示青蛙图,学生认真观察1):你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示?3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?  (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?     板书:4+0=45)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?3、观察上面的两个算式:3-3=0   4+0=4 你发现了什么? (各小组讨论,然后指名回答) 归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数四、巩固练习:1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)2、完成第29页的做一做  (全班集体评价)3、第30页的第3、4题要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。五、综合练习:1、P31页的第6题,比一比,看谁做的又对又快板书设计:有关0的加减法3-3=0作业:课后小调查:生活中的0课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 16 个教案课题三、1~5的认识复习共 10 课时第 10 课时课型练习学习目标1、 我要进一步巩固1~5的认识及分与合。2、 我要加强1~5加减法的口算能力3、 我要提高数学思维。重点难点1~5的认识及加减法计算能力学习方法练习法、合作学习教 学 活 动课前课中反思一、 看图写数。看图写出数量( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、1、先数一数各是多少?2、再比一比谁比较大?3、在空格处填好。 三、1、一共有几只动物?2、从左数排第几?呢?3、从左数是第几?从右数又是第几?4、圈右边的三只动物一共圈几只?第三只呢?(1)一共有( )只动物。(2)从左数排第( ).排第( )。(3)从左数排第( ),从右数第( )。(4)把右边的三只动物圈起来五、在里填上“+”或“-”。4 1=5  1 3=4   5 2=3   0 1=1 2 2=4   3 2=1   3 3=0  4 1=3七、看谁算得又对又快!2 + 3=2﹣2=4﹣2=2 + 0=4﹣3=3 + 2=2 +2=5﹣2=0 + 3=5﹣3=2﹣0=3﹣2=5﹣1=3 + 1=2﹣1=2 + 1=八:课堂小结板书设计:复习1~5的认识作业:完成第22页的第7、9、10题课后反思编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案课题第四单元教学计划共 课时第 课时课型新授教学目标重点难点教学策略教 学 活 动课前、课中反思单元教学内容:认识物体和图形单元教材分析:本单元的教学内容包括两个部分:立体图形(长方体、正方体圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的认识放在平面图形之前,这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行:知识的引入―――知识的教学―――知识的应用,符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中,应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程,所以对于每一种图形,都要按三个层次进行:从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用已掌握的知识,积极主动地探索新知识。同时,本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。单元教学目标:1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形。2、通过、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形和特征。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。单元教学重、难点:初步认识长方形、正方形、三角形和圆,初步建立空间观念。教法:直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。学法:操作法、小组合作学习、想像单元课时安排:3课时1、认识立体图形…………………………………1课时2、认识平面图形…………………………………1课时3、我会拼图………………………………………1课时课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 17 个教案课题四、认识平面图形共 3 课时第 1 课时课型新授教学目标1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。重点难点重点:认识长方形、正方形、三角形和圆难点:从物体表面抽象成平面图形教学策略通过实物感知,认识长方形、正方形、三角形和圆教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习二、搭玩积木,体验形体师:(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋)    (学生操作,教师巡视)问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。三、操作感知,建立表象1、请摸一摸自己的积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)2、问:谁知道圆柱的这个面是什么样子的?   (这一个面是圆圆的,平平的)问:你有没有办法把它记下来呢?3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪 个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。4、你们觉得哪个组的方法最多,我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法,好不好?  (指名学生演示、操作)师:小朋友的办法真多!(用堂堂网课件演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)四、巩固延伸,加深认识1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。2、再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物体的面也是这些图形。(电脑播放小免的家,让学生寻找并交流)3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。4、学生活动反馈5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。6、学生作品展示7、师:现在许多图形都赶来开会了。(电脑播放)来了哪些图形,请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色,统计好个数,填在表格里。(放轻音乐)8、反馈:选两种不同的涂法在投影上展示 问:你喜欢哪一涂法?为什么?教师小结:用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。9、请小朋友每人拿出一个长方体,在纸上度着画出几个不同的长方形。五、全课总结、回归生活今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。六、作业设计:画出今天学习的几种图形七、板书设计: 认识平面图形 (堂堂网出示图形)课后反思编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 18 个教案课题四、认识图形 认识立体图形共 3 课时第 2 课时课型新授教学目标1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。重点难点重点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点:初步建立空间观念。教学策略通过观察演示,使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。教 学 活 动课前、课中反思一、听算练习2+3=  4-0=  2-2=   4-3= 4+1=  5-3=   1+3=   5+0= 4-1= 2+0=二、设疑激情1、说学具:1)师:同学们,瞧谁来了?(出示课件:带音乐的机器人)2)生:对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物,想知道有什么礼物吗?赶快打开看看,你认识什么,就给组里的小朋友说什么,每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)3)汇报:哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听,看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)2、提要求:这么多学具中,你们能把“相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。三、操作感知A:分―――提示概念1)活动:按教师提的要求,学生分组活动,教师巡视。2)汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师:他们是这样分的,和你们一样吗?(其他同学进行补充)3)揭示概念师:每种物体它们都有一个共同的名字,你知道是什么吗?教师根据学生所说,用堂堂网课件出示分出的各类实物中出示名称:长方体、正方体、圆柱体、球 4)活动教师板书:球 问:请你高高举起球,互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中,依次出现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)B:摸―――感知长方体a:感知长方体(1)活动:请小朋友仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。(2)汇报:师:谁能用最大的声音大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)b:感知正方体、圆柱、球 ①活动:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么的物体,就拿出来看一看,摸 一摸,再给同组的小朋友说说心中的感受。②汇报:学生仿照长方体的汇报,依次说:正方体:方方的,6个面,棱,顶点,不能滚动圆柱:上下一样粗,圆的,能滚动球 :光光的
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本文标题:人教版.一年级.上册数学教案课件教学教材(全套).doc
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