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[2019年整理]《四季》说课稿优秀.ppt

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2019年整理 四季 2019 整理 说课稿 优秀
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,4.《四季》,说课人:马旭艳,一、说教材,二、说教法学法,三、说教学过程,四、说板书设计,2.教学目标,1.教材分析,3.重难点,5.设计理念,4.学情分析,一.教材分析 《 四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元的第四篇课文,本组安排的4篇课文都与学生日常生活息息相关,而《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力,自主学习能力的教材。,2.教学目标 知识与能力目标: 1.认识“尖,说,春”等10个会认的字,会读“尖尖”“夏天”“秋天”等词语。 2.正确、流利朗读课文。 过程与方法目标: 通过朗读、做动作等方式,感受四季不同的美。,情感、态度和价值观目标: 通过理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。,3.教学重点: 识字、写字教学与朗读教学。 教学难点: 知道四季的特征,通过读书感受四季不同的美。,4.学情分析 在学这篇课文之前,学生已经结束了对汉语拼音的学习,大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字,但朗读能力比较差,唱读现象比较严重。,、,,5、设计理念: 《课程标准》指出:教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的彰显、主体性的凸现。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。 所以,在设计学生学习方案时,我抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线,让学生单个读,男女生读,集体读,学生做动作读等多种方式,让学生读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言,从而让学生真正成为课堂的主人。,二、说教法、学法: 情境教学法:本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。 熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。 朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。,2、听音频 读准字音。,1、 创设情境 激发兴趣,3、美读课文 体会情感。,4、出示会写字,5、拓展延伸,唱一唱、画一画,教学过程,(一)创设情境,激发兴趣,尖 说 春 青 蛙,夏 弯 地 就 冬,,,,复习旧知,再现生字,草芽尖尖, 他对小鸟说: “我是春天。”,chūn,cǎo,,,,,美读课文,品味语言,,,,,什么 怎么样 ( ) ( ), 他( )说: “我是春天。”,,,合作探究,美读课文,合作探究,美读课文:,合作探究,美读课文:,,欣赏:春夏秋冬图片,(四)课中活动,教学过程,春,冬,秋,夏,你拍一,我拍一,春夏秋冬真美丽; 你拍二,我拍二,春芽尖尖出地面; 你拍三,我拍三,荷叶圆圆绿连天; 你拍四,我拍四,谷穗弯弯满田地; 你拍五,我拍五,顽皮雪人在跳舞; 你拍六,我拍六,一年四季轮回走。,(五)拓展延伸:,教学过程,孩子们可以用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,还可以拿起画笔画一画喜欢的季节,也可以在旁边写上自己创作的小诗,4.四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯 秋天 雪人 顽皮 冬天,谢谢!,
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