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不懂就要问-教学课件设计.doc

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不懂 就要 教学 课件 设计
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\\3* 不懂就要问【教学目标】1.认识本课的“诵、例”等13个字,认识多音字“背、圈”。2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。3.了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。【教学重点】   能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。【教学难点】  培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】一、简介伟人,导入课文  1.(课件出示2)(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。  2.(课件出示3)简介孙中山先生生平事迹。3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。板书课题:不懂就要问。齐读课题。二、出示提示,自学感知  1.(课件出示4)出示自读提示(1)默读课文,画出有新鲜感的词语或句子,与同学交流。(2)想一想课文讲了一件什么事?和同学交流你对这件事的想法。  2.根据提示,学生自读课文,完成相关问题。二、独立学习,提出质疑。1.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。3.根据学生交流,教师板书和解决主要问题:(1)“照例”是什么意思?(2)“先生”是谁?(3)“戒尺”是什么?(4)什么是“私塾”?(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子?(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?…… 同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。三、研读课文,交流展示  1.指名读课文,注意读准字音。(出示课件5:生字)bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导:注意读准平舌音“诵”,翘舌音“楚”,前鼻音“段”,边音“例、厉”。另外注意多音字“背”,在文中读“bèi”,组词为“背诵”,还有一个读音是“bēi”,组词为“背包”。多音字“圈”,在文中读“quān”,组词为“圆圈”,还有一个读音是“juàn”,组词为“羊圈”。2.教师补充资料:(课件出示6、7)私塾:在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。3.学生交流如下:(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)(板书:背诵 很快)4.(课件出示8)找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(1)(课件出示9)看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?(2)围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?(3)课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。5.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。)6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)四、深入画面,指导朗读。1.自由组合,三人为一组练习。2.请两组同学汇报。3.教师评议,引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(1)(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;(2)“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;(3)“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。(4)又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)五、深入探究,学习精神。1.学习了课文,你有哪些体会?(1)孙中山小时候读书背诵,不糊里糊涂,能够自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习.(2)在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。(板书:不懂 提问)2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。六、拓展提高,积累运用  1.迁移练习。(课件出示10)  用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。  (板书:壮胆)2.积累格言,明读书道理。  同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。(课件出示10)  ①奋发识遍天下字,立志读尽人间书。②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。⑦勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能找一些抄下来自勉呢?【设计意图:略读课文,应该更多放手给学生自学,出示自读提示,学生带着问题读书,才能更好地完成学习任务。】【设计意图:自学,提出自己的困难,找出认为有新鲜感的语句,共同商议解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】【设计意图:感情朗读是部编版教材的教学重点,三年级应该训练有感情朗读的能力。】【课堂作业新设计】1.连线。  糊里糊涂   一个字都不会漏掉  壮着胆子   一点儿声音都没有  摇头晃脑   大着胆子  鸦雀无声   没弄明白  一字不漏   头摇来摇去2.比一比,再组词。堂( ) 戒( ) 厉( ) 既( )常( ) 械( ) 历( ) 即( )详( ) 塾( ) 涂( ) 提( )祥( ) 熟( ) 途( ) 题( ) 3.读句子,写出加点词的近义词。(1)先生讲得很详细。( )(2)课堂里霎时变得鸦雀无声。( )(3)孙中山来到学校,照例把书放到先生面前。( )4.选字填空。 厉 历(1)墙上的挂( )又翻过了一页。(2)没想到,他会这么( )害。 提 题(3)他( )出的这些意见都是正确的。(4)这篇课文的( )目是《不懂就要问》。参考答案1.糊里糊涂——没弄明白    壮着胆子——大着胆子   摇头晃脑——头摇来摇去  鸦雀无声——一点儿声音都没有  一字不漏——一个字都不会漏掉  2.课堂 戒尺 严厉 既然 详细 私塾 糊涂 提出 经常 机械 经历 立即 慈祥 成熟 前途 问题 3.(1)细致(2)刹那(3)照旧4.(1)历(2)厉(3)提(4)题【板书设计】            背诵——很快     不懂就要问  心想——不懂  好习惯            提问——壮胆 【课后反思】  成功之处:1.我在设计教学时,根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导,充分发挥教师的主导,学生的主体作用。因此,我从实际情况出发,采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性,使学生勤于动脑,善于思考、自觉地获取知识。2.在教学中,引用课外资料,加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中,学生局限于对课文内容的理解,那样太肤浅,在本课教学前,我要求学生搜集有关资料,在教学中学生展示自己积累的资料后,我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。不足之处:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。
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