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2016年小学科目二主观题(题目+答案).pdf

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2016 小学 科目 主观题 题目 答案
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一、材料分析 练习题 【练习 1】 语文课堂上有蝴蝶飞进来,学生乱做一团,有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去 扑蝴蝶…… 教室里恢复平静后,一班的陈老师灵机一动,便放弃了原来的教学内容,而让同学把刚 才扑蝴蝶的经过写一篇作文,结果,同学们个个情绪高涨,说得头头是道,写得也很精彩, 乐得老师满脸堆笑。 二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔,维持纪律,让学生回到座位上,继续原来 的教学。而学生却余兴末止,沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容, 否则他认为自己“没有完成教学任务”。 问题:( 1)本案例中两位老师的作法有何不同? ( 2)谈谈在实际的教学过程中,遇到这一状况你会怎样处理? 【参考答案】 ( 1)陈老师展现了自己的教学机智,突破预定计划,“创造性地教学”,把学生当作学 习的主体,教师因势利导,尊重了学生的兴趣、情感,激发了学生的求知欲。 杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念,把知识、学科放在中心地位,为 了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。 ( 2)面对这种情况,我会这么处理: 首先,教师在教学过程中遇到偶发事件,要迅速而正确地作出判断,采取有效的教育措 施,抓住学生被“蝴蝶”深深 吸引这一现象,以此作为教学活的材料。 其次,时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”,关注学生的需要。遇到偶然事件,应当 把学生放在主体地位,教师因势利导,把事件转变成培养学生观察力的活教材,引导学生看、 听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物,取得意想不到的教学效果。 总之,作为教师,在教学过程中对于课程既要有所预设性,也要重视课程的生成性,更 多的关注学生而非学科,从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 【练习 2】 材料 ①王老师在上数学课时,发现小璇与同桌低声说话,王老师停顿了一下,看看小璇,小 璇 察觉后,就不再与同桌说话了。 ②自习课上,同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发,头发很短, 小阳站起来拍了一下小伟的头,说到:“光头强!”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前, 严厉而平缓地说:“小阳,站起来,给小伟道歉!”小阳顿了一下,走到小伟面前:“小伟, 对不起!”王老师继续说:“我们要学会尊重别人,小阳,请回吧!”小阳回到座位上坐好。 班级又恢复了原有的安静。 ③考试中,小刚偷偷抄袭同桌的卷子,王老师看了小刚一眼,但是,小刚仍然继续抄袭, 王老师说:“小刚,自己做。”小刚不再抄袭了。 问题:( 1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式? ( 2)课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题? 【参考答案】 ( 1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语 手段。 首先,王老师在处理小璇与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中,王老师发 现小璇偷偷说话后及时眼神示意小璇,小璇领会后及时制止说话。 第二,王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中,王老师 发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉,并教导同学们一定要学会尊重别人。 最后,王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中,王老师发现小刚 抄袭,先是用眼神示意小刚,在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。 ( 2)课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。 首先,教师应避免下列误解:以为学生愈安静,学习效果愈好;以为教师的权威建立在 学生对教师命令的服从上;以为学生的行为即代表学生的品性。 其次,教师应确认,处理的对象是学生所表现的行为,而不是学生本身。教师只是不喜 欢他的行为,而不是不喜欢他这个人。 再次,教师在处理问题行为时,不宜伤其自尊,以避免新的问题行为 。 最后,注意方法的运用,如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果,则应转换方法, 以免错失良机。 【练习 3】 王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多,便让劳动委员打扫,自己就去另一个班上 课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫,心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检 查工作的校领导发现了班里的卫生极差,给予班级以严厉批评。 第二天有班会课,王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训,同时结合“扫屋 风波”,以此为主题召开主题班会,为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠 定思想基础。 第二天,王老师抓紧一切时间,找班干部谈话,分析得失、提高认识、统一思想。下午, 班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”:“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈 感受到了一种氛围,产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言, 他们个个神情严肃,认为以前没有形成良好的配合,自身存在一些问题等,纷纷表示不会让 “扫屋风波”在班级中重演。 同学们很快有了认同感,他们认识到自己属于这个集体,这个集体需要每个成员共同建 设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头,化内疚为动 力,勤奋 工作。 此后,班级卫生一直保持学校的先进,各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先 进班集体”的称号。 问题:( 1)分析一下王老师组织的班会成功的原因。 ( 2)作为一个班主任应如何管理好班级。 【参考答案】 ( 1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面: ①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前,先找班干部谈话,通 过谈话统一了思想认识,这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此,在班会实施过程中,班 委会成员能够积极发言,起到了带头示范作用。 ②根据班级内出现的事实问题能够恰当的确立班会主题。本次 班会的召开是因为班级成 员缺乏责任心和劳动奉献意识,班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”,这与客观事实 联系紧密,能够起到良好效果。 ③班主任在组织班会过程中,气氛热烈,调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张 贴班训,塑造良好班级育人氛围,通过班委成员的发言调动了学生的参与力度,有助于全体 成员都受到教育。 ( 2)班主任管理班级,可以从以下几方面做起: ①确定班集体的发展目标。②建立得力的班集体核心。③建立班集体的正常秩序。④组 织形式多样的教育活动。⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。 【练习 4】 李老师在教《黄 山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不 看山,黄山归来不看岳”产生了质疑:“为什么黄山不在五岳之列?”李老师并不做正面解 答,在学生争议未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去查询有关资料, 写出研究报告。 问题:( 1)对李老师本次家庭作业的设计进行评析。 ( 2)结合材料谈谈布置家庭作业的相关要求。 【参考答案】 ( 1)李老师对家庭作业的设计是值得我们学习的。李老师打破了教师权威的观念,当 学生提出质疑时,鼓励学生通过自主探究的形式对知识进行探索,维护学生宝贵的好奇心, 培养学生 的动手实践能力。 ( 2)布置家庭作业的相关要求: 第一,作业布置要有目的性。家庭作业是对课堂教学的检测与补充,要充分体现重点。 教师在设计和布置作业时,应认真地筛选,把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、 充满时代感的作业挑选出来,把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业“砍”掉,力求 少而精,使学生能“以一当十,举一反三”。 第二,布置作业要有层次性。学生的差异性是客观存在的,并且这种差异贯穿了教育教 学的始终。新课程观认为:每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面。这就意味着 我们要尊重每一位学生的独特个性,因此教师在布置家庭作业时要因材施教,因人而异。 第三,布置作业要力求新颖性。家庭作业是教师强化学生学法的好方式,根据素质教育 的要求,精心设计作业,力求新颖性。在设计时讲究其形式多样化,在不同形式训练中培养 学生基本技能。 第四,布置作业要 有 综合实践性。教师在设计作业时,应让学生多与生活联系,让他们 感受到学习的价值和乐趣。 【 练习 5】 美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友,问他说: “ 你长大后想要当 什么 呀? ” 小朋友天真的回答: “ 嗯 …… 我要当飞机的驾驶员! ” 林克莱特接着问: “ 如果有一天,你 的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了,你会怎么办? ” 小朋友想了想: “ 我会先告诉坐 在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞跳出去。 ” 当在现场的观众笑的东倒西歪 时,林克莱特继续着注视这孩子,想看他是不是自作聪明的家伙。没想到,接着孩子的两行 热泪夺眶而出,这才使的林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特 问他说: “ 为 什么 要这么做? ” 小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法: “ 我要去拿燃料, 我还要回来, 我还要回来! ” 问题:( 1)谈谈你对新课程改革学生观的理解。( 2)如何调动学生的主动性。 【参考答案】 ( 1)新课程改革的学生观强调学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。 首先,学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的,教师应该遵循学生的身心发展规 律开展教育教学活动,从而有效促进学生身心健康发展;学生具有巨大的发展潜能,教师应 该坚信每个学生都是可以积极成长的,要对教育好每一位学生应充满信心;学生是处于发展 过程中的人,意味着学生还是一个不 成熟的人,是一个正在成长的人,教师要用发展的眼光 看待学生的发展过程。 其次,学生是独特的人。学生是完整的人,学生是有着丰富个性的完整的人,教师要给 予学生全面展现个性力量的时间和空间;每个学生都有自身的独特性,教师要尊重学生的差 异做到因材施教;学生与成人之间存在着巨大的差异,教师要善于换位思考。 最后,学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意 志为转移的客观存在,教师不能将自己的个人意志强加于学生;学生是学习的主体,教师只 能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而使 他们自己明白事理,自 己掌握事物发展变化的规律;学生是责权的主体,学校和教师要保护学生的合法权利。 ( 2)学生是具有主观能动性的人,是学习的主人,他不是被动的接受教育,而是教育 教育过程中的主动参加者,是认识和实践活动的主体。因此,在教学过程中必须要尊重好发 挥学生的主动性 .。 首先,创立一个有利于学生发挥主体作用的学习氛围。在教学过程中,教师应善于有意 识创设师生、生生和谐、自由自在的课堂气氛,能充分发挥学生的主体性。 其次,激发学生的学习兴趣,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生 学习积极性中最现实 、最活跃的心理成份。 再次,培养学生独立的思考能力,材料中的 主持人 ,积极引导学生独立自主的回答问题, 思考问题,培养儿童的独立思考能力。 最后,提供充分的时间、空间、允许学生犯错误。 二、教学设计练习题 【练习 1】 美丽的小兴安岭 我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的 海洋。 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙 地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自 己映在水里的影子。 夏天,树木长得 葱葱茏茏 ,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了, 千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各 样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。 秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。这 时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人 参等名贵药材。 冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常 常没过膝盖。 西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑 熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子,有时候还 到枝头散散步,看看春天是不是快要来临。 小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。 ( 1)请分析文本景物描写的特点 ( 2)如指导中年段小学生学习文本,试拟定教学目标和重点 ( 3)围绕教学重点,设计调整教学环节并简要说明理由 【参考设计】 ( 1)首先采用了总分总的结构,围绕“美丽”先总写小兴安岭的美,再分别写春夏秋 冬的美景,最后总写小兴安岭景色如一座大花园。其次,按照春夏秋冬的顺序,抓住不同季 节所特有的景物,分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑。 最后,采用了比喻、拟人等修辞手法,使景物描写生动形象、美丽纷呈。 ( 2)教学目标设计如下: 1.知识与技能目标:认识本课的 17 个生字,学会其中的 15 个字。能正确读写下列词语: 抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等词语,背诵自己喜欢的段落。 2.过程与方法目标: 通过探究发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动 的语言。 3.情感态度与价值观目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发学生热爱祖国 大好河山的思想感情。 教学重点确定如下: 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的语句,体会作者用词造句的准确。 ( 3)围绕重点设计教学环节: 结合重点,以春天的小兴安岭的景色讲解为例进行如下设计: 1.分组朗读交流 学生朗读课文第 2 自然段,与同桌交流自己最喜欢的语句,并说出自己喜欢的原因。播 放多媒体课件展示春天大兴安岭的图片,与同学们一起领略大兴安岭的春景之美。 【设 计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景,培养学生的自主探究能力。 2.教师提问:用“因为……所以……”句式回答:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花 园?你最喜欢的词是哪一个或者几个? 学生说明自己喜欢的原因,教师板书:抽出 继续追问: ( 1)抽出是什么意思 ? ( 2) 把“抽出”换成“长出”行吗?哪个好? 请学生回答并给以鼓励和补充:抽出是长出的意思,如果换成长出也行,但不如抽出好, 抽出把快速长出来的样子写出来了。很生动形象;枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑, 把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。 【设计意图】通过 问答法,活跃课堂的气氛,培养学生积极思考的习惯以及流畅表达自 己观点的能力。 3.小结春天的小兴安岭:有感情地再次朗读课文,仔细体味小兴安岭春天的特点。 教师提问:读了描写春天景物的语句,你感到小兴安岭的春天是什么样的美? 小兴安岭的春天是生机勃勃的美。 【设计意图】回顾内容,让学生对课文有整体的感知,并通过有感情地朗读培养学生欣 赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。 【练习 2】 《海底世界》 你可知道,大海深处是怎样的吗? 海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米, 最强 烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海 里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有一点儿声 音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有 的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。它们 吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。 海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能 前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,速度比普通 的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不 劝,巴在轮船底下做免费的长途旅行。 海底有高山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的, 还有红色的。最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米,是地 球上最长的生物。 海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储藏量很少的稀有金 属。 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界! Peng pai shuo qie suo 澎 湃 烁 窃 梭 Lv zao wei yun cang 旅 藻 微 蕴 藏 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。 3.依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。 【参考设计】 1.写作特点:本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法,细致有序 地描写了海底世界。 2.教学目标: ( 1)知识与技能:通过查字典理解注音字的含义,会用“窃窃私语”、“景色奇异” 等词语造句,流利地朗读课文。 ( 2)过程与方法: 学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用 , 初步感悟说明文 的表达方法。 通过合作学习的方式,让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能 力。 ( 3)情感态度与价值观:通过作者对海底世界的描述,培养学生热爱自然的情感,激 发学生探索大自然奥妙的兴趣。 3.依据三维教学目标,设计三个题目如下: 设计题目 1:用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。 设计意图:通过造 句,帮助学生理解重点词语的意思,学会运用本课中的词语进行简单 的写话。 设计题目 2:让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的, 分别写到了哪些动物,它们各自有什么特点。 设计意图:通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落,一方面锻炼了学生表达自己的 能力,另一方面也掌握了文章的核心内容。 设计题目 3:海底世界生物的种类还有很多,你所知道的海底生物有哪些呢,课后搜集 一些你海洋的资料,跟大家分享一下你所知道的海底生物。 设计意图:通过搜集海底生物的信息,激发学生对大自然的探索欲望,培养学生的搜集 信 息的能力,并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。 3.【参考答案】 ( 1)本文的写作特点是语言优美,描写如诗如画,令读者入情入境。在描写顺序上以 时间为序,按照时间的推移描写了日月潭不同时段的美。 ( 2)教学目标设计如下: 知识与技能目标: ( 1)认识本文的九个生字,能够流利地朗读课文。 ( 2)理解课文内容,了解日月潭的地理位置和美丽景色。 ( 3)能够背诵课文第 3 自然段。 过程与方法目标:感悟文中的优美词句,边品读课文边想象日月潭的美丽景色。 情感、态度、价值观目标:通过感受日月潭的美丽景色,更加热爱祖国大好河山,增强 期盼祖国统一的情感。 ( 3)导入设计 同学们,我们的祖国有很多风景名胜,你可能去过很多地方,但是由于历史的原因,我 们很多人还没有去过宝岛台湾,今天我们就通过一篇课文来游览台湾最美丽的风景 —— 日月 潭。现在请同学们准备好,我们的旅行团就要出发啦! 设计理由: 1.根据低年段学生的生理和心理特点,语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境,以“旅 行团”的形式带领学生亲历其中,这既能牢牢抓住学生的注意力,又不至于使课堂气氛陷于 枯燥。 2.在上课之初 提及由于历史原因很多人没有去过台湾,为后面实现情感态度价值观目标 做铺垫。 【练习 3】 山中访友 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽! 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问 我的朋友。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊 ,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水 上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那 水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们 迎面送来向无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一 棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成 树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧 出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩( gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我 与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭 的悬崖 !深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的 白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈 些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅( xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致 的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深 意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的 诗人在云头吟咏。 满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不 是天地给我的恩泽? 雨停了,幽谷里传出几声犬( quǎn)吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地 挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。 邀 俯 瀑 峭 躯 津 蕴 侠 ( 1)试对本文进行文本分析。 ( 2)若指导高年段学生学习本课,试拟定教学目标。 ( 3)为设计三道课堂提问并简要说明理由。 【参考设计】 ( 1)文本分析 这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走 进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了 对大自然的热爱之情。 在叙述方式上,本文独具匠心。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中 的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表 达得更加充分。 本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。作者还采用比喻、 拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感 情。 ( 2)教学目标 知识与技能:会写 8 个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、 精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 过程与方法:学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 情感态度价值观:有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界,培 养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 ( 3)课堂提问 ①有感情地朗读课文,看看作者要拜访的是什么样的朋友,作家为什么要以“山中访友” 为题? 设计意图:学生通过交流讨论,抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁,并通 过以老朋友的语气与感情朗读课文感受作者对山中老友的深厚感情,最后结合自己的感受通 过相互交流理解作家为什么要以“山中访友”为题。 ②从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情?并说说你的理解。 设计意图:学生先有感情地朗读相关的句子,抓住关键的词语与句子并注意结合自己的 生活实际进行理解,最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况,在适当的 时候进行引导与质疑,以加深学生的理解。考查锻炼学生对文章的理解与感悟,培养学 生的 审美情趣。 ③学习了这篇文章,我们不但欣赏了山中的美景,更深深地体会到了作家与朋友之间亲 密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗? 设计意图:学生通过小组交流讨论深入理解文章写作手法,学习比喻、排比、拟人等手 法的应用,并能够通过朗读感受不同的写作手法所起到的作用。 【练习 4】 奇怪的大石头 李四光是我国著名的地质学家。 小时候,他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都藏在一块大石头的后面。这块 巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声,他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他 的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。时间长了,他对这块大石 头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢? 李四光跑去问老师,老师想了想,说: “这块石头恐怕有几百年的历史了,我小的时候 它就在那儿了。 “是谁把它放在哪儿的呢?” “听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧!” “这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它 应该把草地砸一个很深很深的大 坑。可它为什么没卧进土里去呢?” “这我可说不上来了。” 李四光又跑去问爸爸,爸爸也说不清楚。 这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢? 这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨 大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。他终于弄明白了,这块大石头是从遥 远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察,他发现在长江流域有大量第四冰川活动 的遗迹。他的这一研究成果,震惊了全世界。 ( 1)简要分析该文本的写作特点。 ( 2)如果指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。 ( 3)依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。 【参考设计】 ( 1)写作特点 本文围绕奇怪的大石头是从哪儿来的,叙述了几个与此相关的事件,表现了李四光积极 思考、执着求索的可贵品质。 本文的叙述顺序非常清楚:李四光雨小伙伴玩捉迷藏,对巨石的由来产生疑问;向师长 请教和去英国留学解决疑问;回到家乡考察,去的震惊世界的研究成果。文章层次清晰,很 容易让读者理解文章内容。 ( 2)教学目标 ①知识与能力:会认 6 个生字,会写 14 个生字。正确读写 “奇怪、著名、地质学家、捉 迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、 秦岭、遗迹、研究、成果、震惊 ”等词语。 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间 的关系, ②过程和方法:有感情地朗读课文,感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵 品质对一个人的事业成功是非常重要的。 通过质疑、解惑,小组合作学习的方式认识好奇心在发明创造中的重要意义。 ③情感态度与价值观:激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的习惯。 ( 3)习题设 置 设计题目 1:奇怪的大石头 “怪 ”在哪里?引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论。 设计意图:在解决 “奇怪的大石头怪在哪里 ”时,引导学生通过读课文概括出石头的怪: 一是石头是独立的;二是体积大;三是时间长;四是说它是天上掉下的陨石,却没有卧进土 里。概括出来后,再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语 体会这块大石头是独立的;引导学生思考,严严实实是什么意思,了解这块石头的巨大。 设计题目 2:李四光是怎么解决自己的疑问的? 设计意图:引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石,李四光根据 老师的推测进一步思考:这么大的石头从天上掉下来,怎么没砸出一个大坑来?这里要着重 指导学生读好李四光的推理过程,借助课后填空练习,让学生了解李四光的思考过程。从而 感受李四光那种勤于思考,善于发问的品质。而这个疑问,连老师和爸爸都无法解释,引导 学生思考李四光有没有就此放弃,他是怎么解决这个问题的?让他们进一步感受李四光那种 执着求索的可贵品质。在教学过程中,重视在读中感悟,反复引导孩子诵读老师和李四光的 对话,采取演一演的方式,让学生整体感 受李四光的思考过程。 设计题目 3:通过学习本文,你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗? 李四光爷爷,我想对你说: ________________________。 设计意图:语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养,何谓全面?即听说 读写能力的均衡发展。因此,在教学过程中适当安排口语交际,是非常必要的。 【练习 5】 根据上述材料完成下列任务: ( 1)结合《义务教育语文课程标准( 2011 年版)》,谈谈应该如何开展识字教学。 ( 2)如指导二年级学生学习本文,试拟定教学目标。 ( 3)依据拟定的教学目标,设计 课堂教学过程。 【参考设计】 ( 1)根据《义务教育语文课程标准( 2011 年版)》,教师应该从以下几个方面入手开展 识字教学: 第一,识字写字是第一学段的教学重点,是开展阅读写作教学的基础。在低年段应该贯 彻“多认少写”的原则,以减轻学生学习负担。第二,识字教学要充分利用儿童的生活经验, 引导学生在生活中主动识字,力求识用结合。第三,利用直观化的教学手段开展识字教学, 并创设丰富的教学情境以激发学生的学习兴趣。第四,写字教学重视对学生写字姿势的指导, 帮助学生形成良好的书写习惯。第五,汉语拼音教学应尽量具有趣味性,以活 动和游戏为主, 并与普通话和识字教学相结合。 ( 2)教学目标设计: 知识与技能目标:学生能够认识图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳、颊这 9 个生字,能 够会写波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳这 8 个生字,能够用普通话流利的朗读课文,积累 关于秋天的词汇。 过程与方法目标:通过与学习伙伴交流的方式掌握关于秋天的词汇,并加强自身的观察 能力与语言表达能力。 情感态度价值观目标:学生能够感受到秋天的色彩,体会到秋天的美丽与丰收的喜悦, 激起对大自然的热爱之情。 ( 3)教学过程设计: 一、提问,导入新课 师:小朋友们,一年都有什么季节?每个季节都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美 景呢?让我们一起走进《秋天的图画》! 放映关于秋天美景的幻灯片。 二、交流,讲读课文 同桌为一组,交流阅读课文。 (一)初读,掌握生字词 请同学们读课文,读给同桌听,读准字音,边读边想象秋天美丽的景象。 教师指导读准音难字:梨、笼、浪、梁、劳。 学生提出形难字,教师范写,小组间讨论并分享记忆方法:波、浪、苹、劳。 (二)精读,体悟秋天美景 请同学们美美的齐读课文,读的过程中思考: 1.秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。这幅美丽 的图画是什么样子的? 2.梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金黄的波浪,高粱举起燃烧的 火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的话说一说。 阅读指导:读出秋天的美,读出喜悦的心情。 三、升华,巩固提高 师:小朋友们,秋天美不美?是谁使得秋天这样美? 指导学生朗读:勤劳的人们画出秋天的图画。读出对于勤劳的人们的赞美之情。 四、总结,加深情感 师:小朋友们,今天我们感受到秋天的美景了吗?你们觉得美吗? 请小朋友们在课余时间用自己的画笔把今天感受到的秋天的美景画出来,明天与其他小 朋友们分享。
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