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201703基于核心素养的物理教学内容分析.ppt

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201703 基于 核心 素养 物理 教学内容 分析
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为了发展学生核心素养 的物理教学内容分析,课例比较:《自由落体运动》的三种教学设计思路,思路一:反应尺→出示课题→自由落体运动的定义→定性研究:加速运动→定量研究:匀变速直线运动→测量重力加速度→解释反应尺,思路二:分析不同物体下落的特点→实际物体下落快慢与物体重力和形状等因素有关→建模的必要性:深入分析大小不同的钢球、纸团等自由下落的特点→建构自由落体运动的模型→研究自由落体运动的规律:匀变速直线运动→测量匀变速直线运动的加速度→解释:为什么不同物体自由下落的加速度大小相同?→基于解释的猜想:一般物体的加速度与物体的合力和质量有关→课下作业:设计实验验证猜想。,课例比较:《自由落体运动》的三种教学设计思路,思路三:基本内容交流:自由落体运动的条件是什么?自由落体运动的加速度多大?自由落体运动满足什么规律?→为什么建立自由落体运动模型?→如何设计实验探究自由落体运动的运动规律?→如何测量自由落体运动的加速度(设计多种实验)→实验:测量自由落体运动的加速度→有何启发?一般物体的加速度由哪些因素决定?→应用:如何测量人的反应时间?,目 录,一、课程改革的核心素养背景,核心素养——学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 范围:关键少数,不是全面的,也不是基础的 层次:高级素养,综合的,可迁移的 功能:个人需求,更是时代和社会的需求,1. 核心素养概念界定,国际范围对核心素养的界定 联合国教科文组织提出终身学习的五大支柱,,一、课程改革的核心素养背景,2. 国际范围对核心素养的界定 经合组织(Organization for Economic Co-operation and Development),“学会学习”渗透在要素中,一、课程改革的核心素养背景,国际范围对核心素养的界定 欧盟核心素养框架,,一、课程改革的核心素养背景,2. 国际范围对核心素养的界定 美国“21世纪素养”框架,,美国科学教育新框架,2011,一、课程改革的核心素养背景,3. 中国对发展学生核心素养的界定,,一、课程改革的核心素养背景,4. 对核心素养的整体理解,核心素养:整合、跨学科、可迁移 学会学习:各国核心素养框架的共同内容 关注大概念:物理观念、跨学科概念 科学思维:方法、认识方式等内化 科学探究:动手与动脑结合 反省内化:物理学视角、物理观念、科学思维,一、课程改革的核心素养背景,5. 近三十年来我国物理课程目标的变迁,全面育人,着眼于“人的发展” 整合、上位概念、可迁移 具体、明确 内化、能力视角 学科本质 层次性,一、课程改革的核心素养背景,6. 物理核心素养,一、课程改革的核心素养背景,7. 高中物理课程结构,一、课程改革的核心素养背景,能量 质疑 论证,一、课程改革的核心素养背景,运动与相互作用 论证,一、课程改革的核心素养背景,二、高中物理教学存在的问题:举例,三、高中物理概念与规律教学内容分析,1. 围绕核心概念分析科学概念体系,,,,,,,三、高中物理概念与规律教学内容分析,1. 围绕核心概念分析科学概念体系,三、高中物理概念与规律教学内容分析,1. 围绕核心概念分析科学概念体系,三、高中物理概念与规律教学内容分析,1. 围绕核心概念分析科学概念体系,三、高中物理概念与规律教学内容分析,2. 在不同时间跨度上分析概念学习进阶,从简单到复杂的表现: 平衡→加速 定性→定量 直线→曲线,三、高中物理概念与规律教学内容分析,2. 在不同时间跨度上分析概念学习进阶,三、高中物理概念与规律教学内容分析,2. 在不同时间跨度上分析概念学习进阶,三、高中物理概念与规律教学内容分析,3. 分析具体物理概念的学习困难与障碍,三、高中物理概念与规律教学内容分析,4. 分析具体物理概念的素养发展价值 例:自由落体运动、万有引力定律、位移、加速度,四、高中物理实验教学内容分析,1. 分析实验对知识学习的价值 例:速度、加速度测量测量(巩固瞬时速度概念) 探究平行四边形定则(获取规律) 电容器两个极板的电势差与电量的关系(建立概 念的事实依据),四、高中物理实验教学内容分析,2. 分析实验对发展学生思维的价值,四、高中物理实验教学内容分析,2. 分析实验对发展学生思维的价值(以测E和r为例),四、高中物理实验教学内容分析,3. 分析主要内容: 实验原理并进行实验设计 实验操作步骤与规范 收集数据与分析数据得出结论 误差分析实验改进,四、高中物理实验教学内容分析,4. 分析实验学习的关键点(以测电源电动势和内电 阻为例) 设计电路 处理数据 分析误差,五、高中物理问题解决教学内容分析,1. 分析问题的具体情景,五、高中物理问题解决教学内容分析,2. 分析影响问题解决的思维关键点,五、高中物理问题解决教学内容分析,五、高中物理问题解决教学内容分析,3. 分析问题解决的策略:大思路而不是小技巧,五、高中物理问题解决教学内容分析,3. 分析问题解决的策略:大思路而不是小技巧,认识对象: 玩具、一段水流 认识角度:运动和力、能量、动量 认识思路:瞬时与积累,五、高中物理问题解决教学内容分析,4. 分析经典物理情景的变型:促进迁移,2012北京24题,举例:以自由落体运动,思路一:反应尺→出示课题→自由落体运动的定义→定性研究:加速运动→定量研究:匀变速直线运动→测量重力加速度→解释反应尺,思路二:分析不同物体下落的特点→实际物体下落快慢与物体重力和形状等因素有关→建模的必要性:深入分析大小不同的钢球、纸团等自由下落的特点→建构自由落体运动的模型→研究自由落体运动的规律:匀变速直线运动→测量匀变速直线运动的加速度→解释:为什么不同物体自由下落的加速度大小相同?→基于解释的猜想:一般物体的加速度与物体的合力和质量有关→课下作业:设计实验验证猜想。,思路三:基本内容交流:自由落体运动的条件是什么?自由落体运动的加速度多大?自由落体运动满足什么规律?→为什么建立自由落体运动模型?→如何设计实验探究自由落体运动的运动规律?→如何测量自由落体运动的加速度(设计多种实验)→实验:测量自由落体运动的加速度→有何启发?一般物体的加速度由哪些因素决定?→应用:如何测量人的反应时间?,举例:以自由落体运动,如何准备一节好课?(略),科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实,而是应当慎重选择一些重要的科学观念,用恰当、生动的方法,帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解。 ---周光召,对物理教学研究的几点倡议,研究重点从教师教转向学生学习 重视对学生学习的研究 加强教学内容整合研究 加强基于诊断的教学方式转变研究 借鉴物理学的研究方法,重视实证研究 重视合作研修,以更好的研究促进教学实践,谢谢大家!,
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