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德育与心理健康.ppt

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德育 心理健康
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1,大学生德育与心理健康,华南师范大学心理学系 田丽丽,高等教育心理学:专题5,“包养网”:女董事长 人气最高,婚恋观与社会道德,“闪婚” “闪离” “试婚” “试离婚”,4,婚恋观与社会道德,马诺:“宁可在宝 马里哭,也不愿意 在自行车后笑 ”,大学生不反对一夜情折射性道德混乱,2009年11月28日《新京报》报道:调查首都5000名大学生,近8成不反对“一夜情”。有些女大学生,甚至将打胎,人工流产作为自己的避孕方法。甚至少数大学生,坦言自己有多性伴和买卖性服务的行为。 (来源:http://news.xinhuanet.com/comments/2009-11/30/content_12563401.htm),6,由广州市妇联研究室、市广州妇女学会、家庭期 刊集团等机构联合组成调查小组。以中山大学、华南 理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学等10所 高校大一到大四年级女大学生为调查对象,通过问卷 形式进行调查,历时3个月完成。问卷主要调查广州 地区女大学生群体在学习与就业,交往与情感,婚姻 与人生、消费等四大方面的价值观。实际发放问卷 1100份,有效回收992份。,《广州女大学生价值观调查红皮书》,7,婚恋观:调查结果显示,绝大多数女大学生认为恋爱和结婚可以分开。对于和男朋友将来结婚的预测,从没考虑过这个问题的占22.4%,43.6%没把握,7%认为根本没可能;59.2%愿意嫁给富二代,理由是可少奋斗很多年,超过总数的一半;57.6%则愿意选择 “潜力股”结婚对象。,近六成女大学生愿嫁“富二代”,8,逾9成女大学生认同同居 近4成女大学生有意嫁“铁饭碗” 1成女大学生表示一生只爱一人 有约两成女大学生认同师生恋并有兴趣尝试师生恋 近4成认为改变人生最重要的是人脉资源 就业观:外在形象重要(美貌捷径) 男生更能接受第三者 大学恋爱可提升自己,《广州女大学生价值观调查红皮书》,诚 信,诚 信,考 试 作 弊 考 验 大 学 生 诚 信,三名大学生救起的是社会道德,湖北荆州为救两名落水少年而献 身的三名大学生出自道德自觉的舍己 救人行动,在感动中国的同时,引出 了一场“救人值不值”的讨论。,12,品德和道德的区别 所属范畴不同:个人;社会 反映的内容不同:反映的是社会道德;社会行为规范 形成和发展的条件不同:个人需要;社会需要,第七章 学会德育:大学生品德的培养,13,品德和道德联系(相辅相成,辩证统一) 品德是社会道德的个体化 社会的道德风气影响品德的形成和发展 个体的品德对社会道德状况有一定的反作用,第七章 学会德育:大学生品德的培养,14,品德的心理成分及大学生品德培养,,,道德概念内化 将道德知识转变为信念 发展道德评价能力,道德 认知,道德 情感,道德 意志,道德 行为,,,掌握道德行为方式 培养道德行为习惯,,,知情结合 以美育情 真情感化 提高情绪管理能力,,,树立观念和榜样 磨练道德意志 培养抗诱惑力,15,梦想迅即实现 形式多样 选手尽情展示自我才华 观众情绪尽情宣泄 节目充满悬念,超女”、“快男”现象对高校德育工作的启迪,16,青年文化的引导(寻找青年文化与道德教育的结合点) 吸引教育对象的参与(大家一起玩) 发挥网络传媒的威力 更新榜样教育的观念(偶像和榜样没有绝对的分界线,他们其实是一个蜿蜒的连续体,偶像有榜样的成分,榜样也有偶像的光彩) 提高德育的艺术性(目标分解;多样化;悬念刺激),超女”、“快男”现象对高校德育工作的启迪,17,第八章 促进健康:大学生的心理健康,心理健康概述 大学生常见心理问题的表现与成因 大学生常见心理问题的教育对策,18,心理健康概述,19,据北京一所理工大学的调查披露:每届有5%的学生会出现各种问题,2%至3%的学生可能会退学和被开除学籍,大约有40%的学生出现不及格门次,15%至20%的学生会拿不到学位证书。 一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示,20.23%的人存在不同的心理问题。,一组数据,20,精神疾病,如,精神分裂症、躁狂症、焦虑症、强迫症、抑郁症、神经衰弱、恐怖症、偏执狂等成为当今大学生休学、退学、死亡的主要原因,据北京16所大学的联合报告,因精神疾病休学、退学的人数占总休学退学人数的37.9%和64.4%。清华大学在死亡和退学的学生中,精神分裂症占60%,人民大学因患精神分裂症死亡的学生占死亡学生总数的 33.3%。,一组数据,21,广东省近年大学生自杀人数分布,22,2005年的数据,2005年,媒体报道的中国内地大学生自杀案件116起,其中83人死亡,33人存活,自杀死亡率71.6%。2001年至2005年,对媒体报道的不完全统计,共有281名大学生自杀,其中209人死亡,72人存活,自杀死亡率74.4%。,23,男生多于女生。2005年,自杀的男大学生为64人,女大学生52人。男生和女生的自杀死亡率分别为71.9%和71.2%。 理科生多于文科生,计算机专业最多。2005年,自杀大学生的学科分布为理科52人,占44.8%,文科大学生41人,占35.3%,理科生比文科生高约10个百分点。按学科分布,计算机专业最多,7人,其次为机电工程、体育、英语和中文各3人,再次是法学、数学、物理、信息和医学专业各2人。,24,本科阶段学生最多。2005年自杀大学生中,本科生所占比例最高,达53.4%。其次为硕士生(12.1%)、专科生(8.6%)和博士生(6.0%)。 分年级来看,无论是专科、本科、硕士还是博士阶段,高年级学生的自杀人数均多于低年级。,25,2005年,共有23个省份报道大学生自杀事件,自杀人数在两位数以上的有广东和安徽等3个省份,赣、桂、琼、滇、藏、青、宁、新等8省区未见报道。 媒体报道的发生大学生自杀的高校有100所左右,指明校名的有50所。按各高校自杀人数排序,华南理工大学、内蒙古科技大学、浙江大学、河南科技大学、武汉理工大学等排在前列。,26,广东省大学生自杀方式的分析,27,广东省大学生自杀原因的分析,28,学生自杀风险因素的评估,抑郁、自杀意念、自杀准备、绝望感、自杀认同和生命认同感。 自我效能感、社会支持等社会心理因素与大学生自杀风险密切相关。 社会问题解决能力的缺陷与不良适应之间存在显著的相关。,29,中共中央、国务院 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号) 要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。,30,高校心理健康教育,根据大学生身心发展的特点和规律,运用心理科学的理论、技术和方法,有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径,培养学生良好的心理品质和健全的人格,促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。包括良好心理素质的培养与心理疾病防治教育。,31,1994年中共中央《加强学校德育的若干意见》 1995年国家教委颁布《普通高校德育大纲》 1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1999年8月教育部《加强中小学心理健康教育若干意见》 2001年3月教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》 2002年5月教育部《普通高校心理健康教育实施纲要》 2002年8月教育部《中小学心理健康教育指导纲要》 2003年12月教育部办公厅下发《关于进一步加强大学生心理健康教育工作的若干意见》 2004年6月教育部召开《全国高校心理健康教育工作会议》 2004年10月中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,近年来政府与教育部关于加强心理健康教育的文件,32,,健康不仅仅是没有疾病和衰弱的表现,健康乃是身体上、心理上和社会适应方面良好而完满的状态(1948,WHO)。,健 康,33,,心理健康:指个体对环境的高效而满意的适应,在这种状态下,人的生命具有活力,人的潜能得到开发,人的价值能够实现。 人的心理调适能力和发展水平的标志,34,,衡量一个人是否健康,必须从生理、心理、行为等因素分析: ▓ 有没有器质性或功能性异常 ▓ 有没有主观不适感 ▓ 有没有社会公认的不健康行为,心理健康的标准,35,,大学生心理健康的标准 心智潜能得到了充分发挥 形成了优良的心理品质 情绪稳定,适应良好,有幸福感和成就感 智力正常;情绪健康;意志健全;人格完 善;自我意识正确;人际关系和谐;社会 适应良好;心理行为符合年龄特征,36,心理健康标准的相对性,,,健康和疾病不是对立的双方,它们之间没有明确的界限,健康与否关键看健康和异常两方面行为的频率和程度,,健康不是某种固定的状态,心理健康只能反映某一时间内的特定状态,37,心理障碍与心理健康并没有质的差别,只有量的和程度的差异。,疾病 心理正常 健康 图1 心理健康状态模式,,,,,,,,,,,,,心理 健康,心理 问题,精神 疾病,被动或被强制求诊,对自己的病患无自知力,有妄想,行为异常。,由现实因素引起,时间短,问题局限,未泛化;无人格与思维障碍;社会功能良好。,有不典型的异常精神现象,有人格改变。,刺激事件强烈,反应剧烈,内容泛化,伴躯体化症状,症状持续2个月以上,半年以下。,从心理健康到精神疾病的连续分布,人格完整 知情意统一; 主客观一致,,,,,神经症,边缘 状况,,,严重心理问题,,有特征性的临床相,社会功能尚可,自知力充分,有一定的人格特质。,,39,心理问题的等级,,心理 疾病,,心理 障碍,,不良 状态,,健康 状态,40,心理冲突(不良状态):轻微心理异常 1.时间短暂:持续时间较短,一般在一周以内能得到缓解。 2.损害轻微:此状态对其社会功能影响比较小。一般能完成日常工作学习和生活,只是感觉到的愉快感小于痛苦感,“很累”、“没劲”、“不高兴”、“应付”是他们常说的词汇。 3.能自已调整:此状态者大部分通过自我调整如休息、聊天、运动、钓鱼、旅游、娱乐等放松方式能使自己的心理状态得到改善。小部分人若长时间得不到缓解可能形成一种相对固定的状态。这小部分人应该去寻求心理医生的帮助,以尽快得到调整。,41,心理障碍:因为个人及外界因素造成心理状态的某—方面(或几方面)发展的超前、停滞、延迟、退缩或偏离。其特点: 1.不协调性:其心理活动的外在表现与其生理年龄不相称或反应方式与常人不同。如:成人表现出幼稚状态(停滞、延迟、退缩);儿童出现成人行为(不均衡的超前发展);对外界刺激的反应方式异常(偏离)等等。 2.针对性:处于此类状态的人往往对障碍对象(如敏感的事、物及环境等)有强烈的心理反应(思维、动作行为),而对非障碍对象可能表现很正常。,42,3.损害较大:此状态对其社会功能影响较大。它可能使当事人不能按常人的标准完成其某项(或某几项)社会功能。如:社交焦虑考(又名社交恐惧)不能完成社交活动,锐器恐怖者不敢使用刀、剪,性心理障碍者难以与异性正常交往。 4.需求助于心理医生:此状态者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题。心理医生的指导是必须的。,43,心理疾病:由于个人及外界因素引起个体强烈的心理反应(思维、情感、动作行为、意志)并伴有明显的躯体不适感。是大脑功能失调的外在表现。其特点是: 1.强烈的心理反应:可出现思维判断上的失误,思维敏捷性的下降,记忆力下降,头脑粘滞感、空白感,强烈自卑感及痛苦感,缺乏精力、情绪低落成忧郁,紧张焦虑,行为失常(如重复动作,动作减少,退缩行为等),意志减退等等。,44,2.明显的躯体不适感:由于中枢控制系统功能失调可引起所控制人体各个系统功能失调:如影响消化系统则可出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻(或便秘-腹泻交替)等症状;影响心血管系统则可出现心慌、胸闷、头晕等症状;影响到内分泌系统可出现女性月经周期改变、男性性功能障碍……等等。,45,3.损害大:此状态之患者不能或勉强完成其社会功能,缺乏轻松、愉快的体验,痛苦感极为强烈,“哪里都不舒服”、“活着不如死了好”是他们真实的内心体验。 4.需心理医生的治疗:此状态之患者一般不能通过自身调整和非心理科专业医生的治疗而康复。心理医生对此类患者的治疗一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。在治疗早期通过情绪调节药物快速调整情绪,中后期结合心理治疗解除心理障碍并通过心理训练达到社会功能的恢复 并提高其心理健康水平。,46,心理健康:外部适应,内部协调,,,,,,,,外部适应,自 我 快 乐,适 应 环 境,内部协调,外部适应,47,大学生常见心理问题的表现与成因,48,,学业压力 经济压力 人际压力 情感压力 生涯压力,压力,,,,,,大学生的心理压力,49,,大学生常见心理问题表现领域 1.新生入学适应问题 2.学习方面的心理问题 3.人际交往方面的心理问题 4.恋爱与性心理问题 5. 求职择业及个人发展方面的困扰 6. 个性及情绪方面的问题,宿舍问题,50,大学生常见心理障碍分类 ▓神经症: 焦虑症、恐怖症、强迫症、疑病症、抑郁症、癔病症 ▓人格障碍: 反社会人格、表演型人格、冲动型人格、偏执型人格 强迫型人格、焦虑型人格 ▓性心理障碍: 同性恋、易性癖、恋物癖、异装癖、窥阴癖、暴露癖 ▓重性精神病: 精神分裂症、燥狂抑郁症 ▓PTSD (创伤性心理障碍:战争、灾害、交通事故、犯罪被害),51,神经衰弱是指在某些长期存在的精神因素的作用下,引起脑机能活动过度紧张,从而使神经精神活动能力减弱。如由于学业负担过重,有些学生长期用脑过度,就容易导致神经衰弱。 神经衰弱的症状主要有:情感控制能力差、情绪反应强烈、注意力涣散、记忆力下降、工作效率低、睡眠困难、心悸、多汗、易疲劳等。,52,重性精神病: 指人脑机能活动失调,丧失自知力,不能应付正常生活,不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。精神病的种类很多,大学生常见的主要有精神分裂症、情感性精神病、偏执性精神病和反应性精神病等。,53,一般心理问题与严重心理问题对比,一般心理问题: 病程连续一个月,间断2个月,问题未泛化,情绪反映不强烈,是现实性冲突引起,社会功能完整。,严重心理问题: 病程连续3个月,间断半年,问题出现泛化,情绪反映强烈,社会功能部分受损 。,54,抑郁症,55,情绪低落持续两周以上 影响生活、工作 有反复发作倾向 全球患病率5-10%,中国没有精确统计 世界卫生组织估计(1996):中国90%的抑郁症患者未得到正规治疗,56,抑郁的基本症状,“三低”:情绪低落,思维迟缓,意志减退 “四无”: 无欲, 无用,无助,无望 “三自”: 自责、自罪、自杀,57,心理治疗对抑郁症必不可少,了解疾病性质,减少心理负担 纠正负性认知,建立积极心态 学会自我减压,客观面对挫折 培养兴趣爱好,为所当为,58,焦虑症,59,1.反复出现无明确原因、对象或内容的恐惧、紧张不安等情感体验,并伴有运动性不安和植物神经功能亢进等躯体症状。 2.自知力完整,要求治疗。 3.病程持续1个月以上, 4.病前性格特征、精神因素及家族中有类似发作者等均有助于诊断。 5.已影响患者的工作、学习和生活。,60,强迫症,,61,1.不可控制的反复出现某种观念、动作或意向,伴有焦虑和痛苦的情绪体验。 2.患者明知这些症状不合理、不必要、却难以摆脱,迫切要求治疗。 3.患者的工作,学习效率明显下降,对日常生活也产生不良影响。 4.病前性格特征及病程可助诊断。病程可长可短,研究病例的病程至少三个月。 5.排除精神分裂症、抑郁症及脑器质性疾病伴发的强迫症状。,62,精神分裂症,63,,,什么“分裂”了?,,,,知,情,意,意,知,情,具有思维、情感、行为等多方面的障碍 以精神活动和环境之间的不协调为特征,64,精神分裂症的特点,社交/职业功能障碍 工作 人际关系 自我照顾,65,心理问题产生的原因 心理问题产生的原因是复杂的和多方面的,既有遗传和生理因素,又有心理、社会和环境因素。心理问题主要源自各种心理冲突,有个人的原因,也有家庭、社会和学校教育的原因,也可能是遗传因素和突发性事件所致。,66,大学生心理特点,心理发展未真正成熟 ——人生观的形成作为心理发展成熟的标志 心理特点的两面性 内心矛盾,67,①锁闭性所导致的孤独感与强烈交往需要的矛盾 ②独立性与依赖性的矛盾 ③强烈求知欲与识别力低的矛盾 ④情绪与理智之间的矛盾 ⑤愿望、幻想与当前现实的矛盾 ⑥强烈的性意识与正确处理异性关系之间的矛盾,大学生内心矛盾冲突表现形式,68,,,影响大学生心理健康的因素 ◆社会环境:政治、经济、社会风气 ◆大众传播:报刊、广播影视、网络 ◆学校教育:教师、学风、校园文化 ◆家庭父母:家长、养育、亲子关系 ◆同伴群体:朋友、异性、交往方式 ◆个人条件:生理、心理、自我期望,69,敌意中长大的孩子,学会了争斗; 虐待中长大的孩子,学会伤害别人; 支配中长大的孩子,学会了依赖; 干涉中长大的孩子,被动和胆怯; 娇宠中长大的孩子,学会了任性; 否决中长大的孩子,他反对社会; 忽视中长大的孩子,他情绪孤僻; 专制中长大的孩子,他喜欢反抗;,民主中长大的孩子,领导能力强; 鼓励中长大的孩子,学会了自信; 公平中长大的孩子,抱有正义感; 宽容中长大的孩子,学会了耐心; 赞赏中长大的孩子,学会喜欢自己; 爱之中长大的孩子,会爱人如己。,成长氛围对人心理健康的影响,70,大学生常见心理问题的教育对策,71,一.了解大学生心理问题的方法 1.行为观察法 2.面谈诊断法 3.心理测验法 4.心理健康普查,72,心理测验法: 智力测验 人格测验 心理问题诊断测验 心理健康评估,73,卡特尔16人格因素问卷包括187个项目,每个题目后有3个答案,让被试者选择其中的一个。答题时间需要45-60分钟,适合年龄在16岁以上的人群使用。全部题目完成后,可以得到16个分数,每个分数代表在一个特定的因素上的位置。,74,心理健康普查法: 新生UPI测查 心理档案建立 教育部最新研究量表,75,特别需要关注的学生: 1、有明显的外部精神刺激事件的人 2、情绪低落、悲观抑郁、自卑者 3、性格孤僻内向、与周围人缺乏正常交流者 4、严重不良的家庭成长环境,如家庭破裂、缺 乏温暖关爱者 5、缺乏明确的生活目标和信心,看问题消极者 6、谈论自杀,有自杀暗示者,76,,,二、心理问题应对策略 1.建立心理健康教育机构 2.开设心理健康教育课程 3.开展心理辅导与咨询 4.创设学生健康成长环境,
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