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2015年苏州市教师招聘笔试真题解密(必备).doc

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2015 苏州市 教师 招聘 笔试 题解 必备
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一、单项选择题(本大题共15小题,每题2分,共30分)在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的,请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。  1.容量平均值约为7个组块的记忆是( B )  A.瞬时记忆  B.短时记忆  C.形象记忆  D.动作记忆  2.国民教育制度的核心是( A )  A.学校教育制度  B.社区教育制度  C.终身教育制度  D.职业教育制度  3.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是( A )的体现。  A.道德感  B.美感  C.理智感  D.热爱感  4.关于师生关系,“教师中心论”的代表人物是( C )  A.卢梭  B.杜威  C.赫尔巴特  D.布鲁纳  5.下列说法中,体现行为主义学派观点的是( C )  A.人的心理具有整体性  B.人有自我实现的倾向  C.学习就是刺激和反应间的联结  D.人的心理是一个信息加工系统  6.新课程改革的基本理念是( A )  A.以学生发展为本  B.培养学生的实践能力  C.切实减轻学生的学习负担  D.提高课堂教学效率  7.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯,这类创造活动的心理影响机制主要是( D )  A.功能固着  B.迁移  C.定势  D.原型启发  8.根据经典性条件作用论,铃声也能引发的狗的唾液分泌反应,则铃声是( B )  A.中性刺激  B.条件刺激  C.无条件刺激  D.操作行为  9.学校实现教育目的的基本途径是( B )  A.德育  B.教学  C.考试  D.学生管理  10.高中生为了考上大学,成为国家有用人才而刻苦学习,这是人的( C )的具体表现。  A.能力  B.品质  C.意志  D.气质  11.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是( C )  A.谈话法  B.讨论法  C.讲授法  D.练习法  11.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是( C )  A.谈话法  B.讨论法  C.讲授法  D.练习法  12.对类似但不相同的条件刺激作出不同反应的是( A )的过程。  A.刺激分化  B.刺激泛化  C.获得  D.消退  13.德育的实质是( C )  A.完善学生的道德认识  B.培养学生的道德情感  C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德  D.强化学生的道德行为  14.盲人失去视觉,通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐,这是( D )  A.感觉对比  B.感觉适应  C.联觉  D.感觉补偿  15.义务教育实行___________领导, ___________ 统筹规划实施, ___________ 为主的管理体制。( A )  A.国务院,省、自治区、直辖市人民政府,县级人民政府  B.省、自治区、直辖市人民政府,县级人民政府,乡级人民政府  C.国务院,省、自治区,直辖市人民政府  D.省、自治区,直辖市人民政府,县级人民政府二、名词解释(本大题共4小题,每题4分,共16分)  1.启发式策略  答:启发式策略是根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的一种方法。  2.心理发展  答:心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。  3.依法执教  答:依法执教就是要求教师在教育教学活动中,按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。  4.陶冶教育法  答:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。  三、简答题(本大题共4小题,每题5分,共20分)  1.简述思维的类型。  答:(1)根据思维发展水平的不同,可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维;(2)根据思维的逻辑性,可分为分析思维和直觉思维;(3)根据思维的指向性,可分为聚合思维和发散思维;(4)根据思维的创造程度,可分为常规思维和创造思维。  2.简述教学过程的结构。  答:(1)激发学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。  3.简述教师在教育研究中的地位和作用。  答:(1)推动教育改革与发展;(2)提高教育教学质量;(3)提升教师自身素质  4.简述社会对教师的角色期待。  答:(1)学习的引导者和促进者;(2)行为规范的示范者;(3)班集体的管理者;(4)学生心理健康的维护者;(5)学生成长的合作者;(6)教学的研究者。四、论述题(本大题共2小题,每题10分,共20分)  1.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义。  答:.教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设,它的意义是:(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好的从业心态;(2)教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说,是品德教育的重要因素;(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。  2.教学过程中如何培养学生良好的性格。  答:(1)加强人生观、世界观和价值观教育,让学生学会明辨是非,区分美与丑、善与恶,用合理的信念知道自己的行为,从而塑造良好的性格。(2)及时强化学生的积极行为,有助于这一积极行为的重复出现,同时也潜移默化的告诉了学生什么行为是合理的、正确的,有助于其良好性格的培养。(3)充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹,激励学生向他们学习。同时,教师也应为学生树立良好的榜样。(4)利用集体的教育力量。学生在集体中,通过与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。(5)依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体,教师应根据学生的性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力,因为做任何一件事情个体内在的主观能动性才是起决定作用的。  五、材料分析题(14分)  阅读材料,回答问题。  在讲《两条小溪的对话》时,教师让学生们分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如果拿着书表演,又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。”老师温柔地抚摸了一下孩子的脑袋。果然,这个孩子表演得很出色。  请从所学教育理论角度,评价一下这位老师的做法。  答:从教育学角度讲,师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成。  从心理学角度讲,教师的宽容与鼓励有助于学生创造性的发挥。面对孩子提出的问题,老师并没有急于给出结论,而是耐心倾听,让学生感受到“心理安全”和“心理自由”;在教学中,教师不再是不可挑战的“权威”,学生的意见得到认可并执行,给学生留下了一定的权利和机会,为有创造性的学生提供足够的空间和机遇,促进了创造性行为的发生。
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