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【可编辑】北师大版九年级历史上册(2018)教案:第9课文艺复兴运动.doc

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可编辑 编辑 北师大 九年级 历史 上册 2018 教案 课文 复兴 运动
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第9课文艺复兴运动主备人:薛珍【课程标准】知道但丁及其作品《神曲》、达芬奇及其《蒙娜丽莎》、莎士比亚的戏剧;初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。【教学目标】(一)知识与能力:识记但丁《神曲》、达·芬奇《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》、莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》;理解和归纳文艺复兴时期的时代精神;理解经济发展与文化变革的关系。(二)过程与方法:通过赏析文学艺术作品来理解和体验文艺复兴的精神内涵和价值,在此过程中主要采取比较的研究办法,研究中侧重多角度师生对话交流、生生对话交流。(三)情感态度与价值观:感悟伟大艺术家破除基督教神学文化对人的禁锢的勇气,体验人的解放对人的价值所在以及对社会发展的重大意义。【教材分析】本课主要介绍的是文艺复兴运动,随着西欧城市经济的发展,生产力的推动,手工工场在西欧开始出现,同时在农业领域出现了租地农庄,这具有资本主义的萌芽,之后在思想领域出现了文艺复兴运动,其核心思想是人文主义,是资产阶级思想文化的兴起,同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品,以此来呈现人文主义这一核心思想。(一)教学重点:文艺复兴的代表作品和作品所反映的时代精神。突破:借助图片、人物介绍、作品内容的了解从而捕捉其反应的时代精神。(二)教学难点:认识到文艺复兴运动的实质及历史意义。懂得它是“创新”,而不是“复古”。突破:引导学生结合已有生活经验去感悟;理解平等自由精神背后的经济动因;理解个人自由和社会规范之间的关系。【教学方法】图示法、讲述法、问题式引导【学习方法】自主学习、小组交流合作、探究、观察法【教学准备】提前挖掘教材、设计自主学习的提纲、精选所需要的人物图片作品图片、材料等制作课件;学生提前预习本课,搜集有关历史人物的介绍与作品的大概内容。【课型】新授课 【课时】一课时【教学过程】第一环节:创设情境、导入新课从文艺复兴时期的三位代表人物和代表作品直接切入,从认识、品位作品开始,逐步领悟作品所反映的时代精神。第二环节:师生互动、学习新课一、思想解放运动1、教师布置学生阅读本目的小字内容解决下面问题:小组分组讨论:文艺复兴产生的历史背景是什么?学生自主学习找出:文艺复兴开始的时间、国家、本质、核心思想分别是什么?学生分组讨论:人文主义的内涵是什么?学生分组讨论:为什么说文艺复兴的实质不是复古,而是新思想文化的创新?2、学生按照问题的先后顺序一一解决,并在交流与谈论中确认答案,学生展示。3、教师针对学生的谈论遇到的问题进行及时的解决与答疑,并引导往正确的方向进行思考,同时屏显正确的答案,给予学生合理公正的评价。【过渡】解放思想是指文艺复兴把人们从中世纪的神学世界中解放出来,开始用“我”的眼睛而不是神的眼睛看世界。在这一过程中意大利的杰出文学家但丁做出了杰出的贡献。二、但丁与《神曲》1、教师屏显:但丁的人物图片,并布置学生阅读课文,说一说他是哪个国家的文学家?代表作品是什么?学生进行观察并识记,以备考查;学生据阅读结果介绍但丁及其作品。2、教师布置学生阅读小字内容了解《神曲》的内容即可。3、学生谈论:解决P46“想一想”为什么说但丁的《神曲》具有人文主义色彩?教师引导学生从作品的主要内容入手来进行回答。4、师生明确《神曲》的地位:被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。5、教师出示材料:(但丁)是中世纪的最后一位诗人,又是新的时代的最初一位诗人。——(德)恩格斯学生阅读并解决什么是“中世纪”、“新时代”?并识记但丁的地位。(设计意图)培养学生阅读材料并结合所学的知识解决问题的能力,以便于提升阅读并解决材料的能力。【过渡】文艺复兴的代表人物除了但丁,还有意大利的达芬奇。三、艺术大师达芬奇1、教师布置学生阅读本目完成自学内容:了解达芬奇的个人介绍,并知道其多才多艺的艺术大师;找出其代表作品是什么?学生阅读展示自学成果,并介绍自己知道的有关达芬奇的小故事。(设计意图)培养学生语言表达的能力,丰富对历史人物的认识。2、教师屏显《达芬奇自画像》、《蒙娜丽莎》图片,学生欣赏并体会作品中所蕴含的人文色彩。学生欣赏并识记图片,以备考查;学生结合小字内容介绍《蒙娜丽莎》作品的人文色彩的蕴含。3、教师小结:达芬奇对刻画的人物个性是鲜明的,而大家的解读也是充满个性的,这既是艺术作品的魅力,也是艺术作品所体现的时代精神:关注人,关注人的个性。【过渡】文艺复兴的代表人物除了意大利的但丁、达芬奇,还有英国的文学家莎士比亚。四、文学巨匠莎士比亚1、教师出示本目自学提纲:莎士比亚国别、代表作品、作品的主要内容。学生带着问题进行自主学习,在阅读中圈划重点知识;学生之间交流并展示自学结果。2、教师屏显:有关莎士比亚图片及个人的介绍,及作品喜剧、悲剧的作品名称,加深学生的记忆。3、教师播放视频资料《莎翁情史》的一段情景,加入旧时代的婚姻爱情观等内容作为对比,引导学生理解和体验罗密欧和朱丽叶追求爱情的时代价值。(设计意图):设计赢得学生的兴趣和关注度;促使学生能在一定程度上理解:莎士比亚讴歌罗密欧与朱丽叶的爱情,体现的是对人的尊重,对人的感情的尊重,对人生幸福的尊重,在旧时代压抑遏制的人性,在新时代却得到了大力弘扬,从而激发了观众内心深处的共鸣。【课堂总结】教师讲述:工商业的发展使得资产阶级追求平等自由,追求人的解放、追求现世幸福成为时代的需要,一批杰出人物运用文学艺术形式彰显了这种精神,为欧洲资本主义社会的产生奠定思想基础。【巩固练习】设计表格对比记忆有关文艺复习的知识概括。(从时间、发源地、核心思想、实质、影响、代表人物及作品进行列表对比)【布置作业】1、熟读本课,完成本课的相关练习;2、阅读每课一得知道文艺复兴为什么在意大利兴起的; 3、针对本课的代表作品有兴趣的选择进行阅读。思想解放运动【板书设计】 人文主义但丁与《神曲》 文艺复兴的先驱文艺复兴运动艺术大师达芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》文学巨匠莎士比亚 四大悲剧【课后反思】个性备课:个性备课:个性备课:个性备课:
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