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【可编辑】泊船瓜洲教案.doc

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可编辑 编辑 泊船瓜洲 教案
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泊船瓜洲》教案 教学目的 1、学习《泊船瓜洲》,了解诗意。 2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 教学过程: 一、导入新课 在上课之前,老师要考考大家,还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言) 今天这节课,我们再学两首很有名的古诗,先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。 二、揭题 王安石,听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家,知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。这首诗,是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么,是在旅途的哪儿写的呢? 瓜洲在长江的边上,如果这是长江(画长江),瓜洲呢?就在长江的北岸(画“ ”标出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思? 刚才,我们了解了诗人是一个怎样的人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(示 卡片),是学习古诗 三、解诗。 1、学生自由读诗,读通,读顺。 2、指读。 3、对照注释,小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报,并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的? 小结: 刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明诗意) 四、体会意境 1、在这明月之夜,诗人站在船头,都看到些什么,想到些什么呢?我们听着音乐,看着图,对着诗来想象,(放《春江花月夜》) 2、明月之夜,诗人钻出船舱,立在船头,向南眺望。只见对岸就是京口,由这诗人想……现在已是春天,诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……最后,诗人望着明月,又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景,你们看到想到了吗?如果你是诗人,你能说说看到些什么,想到些什么吗?先在下面说说看,一人说,其他人补充。(学生相互议论,教师巡视指导) 3、我请个同学做诗人,把自己看到想到的说出来 。 四、体会用词的精妙。 1、刚才,我们扮演诗人想得非常好,想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景,诗人是用哪句话来概括的? 2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景,那么,这句诗中哪个字用得特别好?(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前,曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等,最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较。让我们也来用“到”呀, “过”呀……吟诵吟诵,比较比较,好不好? (2)那“绿”字好在哪里呢? 3、齐读后两句。 这里还有个“又”字。说明了时间过得——? “何时”呢?表达了诗人的什么心情? 学到这儿,我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗,是哪一首? 4、小结学法 “想意境,悟到了诗情”。(示幻灯) 5、下面我们来听这首诗的朗读,大家再体会体会,看哪些同学想到了意境,悟到了诗情,我就看你们的表情。(放配乐朗读) 6、指导背诵 这么好的诗,我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背) 五、总结 六、作业: 选词填空: 1、旺 浓 闹 红杏枝头春意( ) 2、动、拂、翻、皱、起 风乍起,吹( )一池春水。总评:这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践,体现了三点。  1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证,力避逐字逐句的梳理分析,节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法,课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养,课后留给学生广阔的学习与探索空间。  2.面向全体,着眼发展。教者尊重每个学生,让全班学生都有展现的机会,让学生选择适合自己的学习内容与方法,学生在课内点击课件资料自学,回家通过软盘自学,沟通了课内课外,拓展了学习空间,为学生的全面发展提供了良好的平台。  3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容,在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富,进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。学习目标:  1.自选方法学习古诗, “读读、背背、议议、画画、写写”。  2.运用查阅资料的方法自学,培养运用资料解决问题、处理信息的能力。  3.了解丰富多彩的祖国文化,培养热爱祖国语言文字的情感。  【评:依据新课程标准,突出语文实践活动,制定切实可行的教育目标】教学过程 :  一、导入    1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……  2.认识课题。师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字。(教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó  pó)及其不同的意义,选择正确的读音。齐读课题。)  师:谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?  生:“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。  师:“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料,我们来共同交流一下。生:王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。生:……  3.商定学习步骤和方法。  师:我们已经学过好多古诗了,你打算怎样学习这首诗呢?  生:学古诗要先背诵。  师:先要——  生:读熟,还要懂得意思。  生:还要求默写。……  (教师归纳学生的发言,板书“读、议、背、写”)  师:我们就按这顺序和方法学习。  【评:“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗,唤起学生已有的学习经验,创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法,使而后的学习变成学生自己的事。】  二、读诗  1.试读。 师:按同学们讨论的方法步骤,先读诗。请自由轻声读诗,注意读准字音。  (学生自由试读)  2.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间(jiān  jiàn),钟山只隔数(shù  shǔ)重(zhòng  chóng)山。春风又绿江南岸,明月何时照我还(hái  huán) 3.自由读古诗,或同桌互读。  【评:没有理解字词句,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解,但由于篇幅短,又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟,稍作点拨,理解内容就容易多了】  4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听,然后师范读。  师:同学们读得这么尽兴,老师也想读,行吗?  生:(齐声)好!  师:(配音范读)老师读得好吗?  生:好!  师:谢谢同学们的鼓励,老师再读一遍!(再读,学生有激情地高声朗读)  【评:平等地对待学生,真诚地征求意见,注重了对学生的鼓励,课堂充满了亲和力】  三、背诵  1.试背。  师:都会背读了,现在你们想干什么?  生:(大部分)背书!  师:背书就背书。自己试试怎样背得快。(学生纷纷高声背诵,课堂书声朗朗)  【评:教师根据课堂进度,顺应学生心理,灵活地变动顺序,让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】  2.汇报背诵结果。  师:谁愿意背诵?  (三位同学同时站起来背诵)  师:还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)  师:(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你们一起背。(余下的几位同学与老师一道背诵:《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。)  【评:班级学生人数多,课堂个体背诵涉及面又小,面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】    四、议议  1.交流收获,粗通诗意。  师:通过诵读,你一定读懂了不少的内容。四人一组交流,再结合你手边的资料讨论讨论,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。        (10分钟后全班交流学习收获)    师:汇报一下你的读书收获,好吗?  生:老师,我知道了“间”,在这里读作jiàn ,是“间隔”的意思。    生:老师,我通过查阅资料知道,“京口” 在长江南岸,现在的江苏省镇江市。 钟山:现在南京市的紫金山。师:谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图?(学生上黑板试画图)              ◎   钟山△△△△◎  京口                  ~~~~~~~~~~~~~~~~                 ~~~~~~~~~~~~~~~~           ◎  瓜洲师:诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。 生:请问老师,“还”是什么意思?  师:老师提供资料让你们自己选择判断。  (师根据学生提问点击课件,屏幕展示以下内容。〈1〉 数重:几层。〈2〉 绿:吹绿了。 〈3〉 还:①指归还。②指的是返回。(学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)师:还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢? (说说全诗大意。先同桌互说,再汇报说。)2、体会诗的情感,简笔勾画。师:读到这儿,你知道诗人的写作目的了吗?生:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。师:诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?生:“钟山只隔数重山”中的“只隔”,暗示诗人归心似箭的心情。生:“明月何时照我还。”生:“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。 师:据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾九过多次,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?       生:可以用“到”字,吟作“春风又到江南岸。”生:可以用 “过”字。生:还可以用“来”。师:诗的第三句继续写景,点出了时令已经春天,描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢?生:“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。师:“绿”是吹绿的意思,是使动用法,用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”,诗人眺望已久,不觉皓月初上,诗人用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。【评:给予充分的时间,放手让学生小组合作,自学讨论,对这首古诗无疑是一种好办法。】五、画画  1、启发。师:这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下,诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,多么美丽啊!在你们头脑里,一定能画出了一幅绚丽的图画。现在,你想做些什么?生:我想用彩笔来画画看。生:我想写一写,把这首诗默写出来。  师:好的,请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时,书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点,加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗?    生:好。  2.全班同学安静地写画。  3.反馈。  师:写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏,最好做些介绍。  生:(操作展示仪放大作业 )我画的是一轮明月,一道江水,一片新绿,几重高山。诗人站在瓜洲岸边,仰望明月。“举头望明月,低头思故乡。”  生:(同上)我竖着写诗,大人写诗都是这样写的,大家觉得好不好?     (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)【评:课堂要充分满足学生的需求,充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】  六、延伸  1.补充写王安石的诗供学生选择自读。  师:同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们,可以自由选读。  (全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)  2.自由点击课件资料深入学习。  师:老师的课件内有这几首诗的详细资料,有兴趣的同学可以上台自己点击。(几位同学主动上台点击课件相关内容,浏览讨论)  【评:逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】  3.下课了,老师将一张软盘寄放在班长处,让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。  
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