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【可编辑】滨海国际学校小学部教育质量综合评价改革工作总结.doc

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可编辑 编辑 滨海 国际 学校 学部 教育质量 综合 评价 改革 工作总结
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滨海国际学校小学部教育质量综合评价改革工作总结我校根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二〔2013〕2号)、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》(教基二厅函〔2013〕22号)、《潍坊市中小学教育质量综合评价改革实施方案》(潍教办字〔2014〕10号)、《潍坊滨海经济技术开发区中小学教育质量综合评价改革实施方案》潍滨公函〔2014〕7号等要求,深入贯彻党的十八大精神和教育规划纲要,努力做好我校的教育质量综合评价改革实验工作,现总结如下:第一部分:品德发展水平方面小学阶段是人的思想品德形成的初级阶段。其发展性更多地体现在由不知到知、由不懂到懂、由不会做到会做的过程。在这一阶段,学生良好的思想品德的形成将会对他一生的发展奠定坚实的基础。为此,我校从养成良好行为习惯、提高公民素养、提升人格品质、奠定理想信念四个关键点入手,学校、家庭、社会三个方面切入,对学生进行了综合性评价,着力提高学生的品德发展水平。具体做法如下:一、健全组织,形成制度,规范运行。1.首先是建立了课题组织网络,成立了“三位一体”促进小学生品德发展的策略与方法”课题研究小组。由小学部负责人牵头,学生部负责落实,全体教师全员参与,并做到分工明确,责任到人。2.其次是制定一套完整的管理制度。根据课题开展的实际情况,建立由学校抽查→学生部督查→全体老师参与的管理模式。学校制定各级管理层的具体实施“细则” 与“条例”,定期检查、评价各老师的工作开展情况,并把检查的结果作为年度领导考评、年度教师考核的重要依据之一。3.分年级段制定相应的要求及标准,使课题的实施有章可循,有法可依,具有很强的可操作性。二、积极开展各种活动,强化活动的实施力度我校从“一看”——“二听”——“三诵”——“四学”——“五做”——“六评” ——“七沟通”七个环节入手,着力打造学生优秀的思想品德。“一看”:即创设良好的习惯养成教育氛围。1.教室宣传氛围。从班级抓起,把《学生学习习惯养成教育规范》、《小学生日常行为规范》、《学生文明礼仪教育规范》挂在醒目的地方;创设有特色的班级文化,围绕学生校内外、课内外各种习惯表现,定期定主题更换黑板报内容,让学生接受教育。2.校园宣传氛围。办好宣传橱窗,展出能够帮助学生养成良好的行为习惯、提高其公民素养、提升其人格品质、奠定其理想信念的图片及学生有关活动的照片。使校园的每个角落都在说话,从而达到“润物细无声”的教育效果。“二听”:即搞好“科科联手”及“学校社会联手”教育活动。我校利用班会、思想品德课与其它学科教学促进学生品德水平的提高。邀请校外知名人士来校做专题讲座,对学生进行法制、革命传统、安全防范、礼仪等方面的教育。 “三诵”:即“诵国学经典,促养成教育”。我校深入挖掘国学经典中养成教育的深刻内涵,把经典引进校园,让学生在每周的传统文化课上诵读经典、在诗文月赛中诵读经典、在一年一度的校艺术节上诵读经典。让学生在诵读中领悟到其中关于做人、做事、礼仪、爱国等方面的道理,以规范自己的言谈举止。“四学”:即学校养成教育校本课程,把养成教育纳入课程计划。学校根据学生的年龄特点、心理特征,编写供一到五年级使用的五册养成教育校本课程教材《好习惯向前进——二百步》,每周学习一步,用时一课时。让学生从教材的故事中知道了自己应该怎样做,从而行有所依,言有所归。“五做”:即反复训练,将养成教育根植到学生的心中。我校制订《小学生品德发展教育各年级实施方案》。针对不同年级,不同训练阶段,确定相应的训练重点。并引导各班对“课间活动”“出操集会”“离校路队”“自理自护”“课前准备”“班级器具摆放”“读书写字”等内容进行专项训练,做到了整改一条,巩固一条,再训练一条,再巩固更多。较好地实现学生不良习惯的三个转化,即错误认识向正确认识的转化,正确认识向正确行为的转化,正确行为向良好习惯的转化。“六评”:就是建立有效的评价激励体系。我校印发《品德发展水平评价细则》并以此为依据,把学生在校的表现情况进行星级达标评价,在月末、学期末评选出一星级、二星级、三星级学生,并把表彰情况记入《学生品德发展水平记录册》和学生《成长档案袋》中。以激励学生,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。“七沟通”:通过“亲子共成长”家长开放日,把家长请进来,向家长介绍学校教育教学的进程,学生品德教育习惯的状况与存在的问题,需要家长给予哪些帮助与合作,促进家校合作。成立了“家长委员会” 每学期举办一次“优秀家长”评选工作,让家长把自己教子的科学方法及培养孩子优良品德的做法用书面的形式总结出来,并请教育专家和优秀家长代表为全校家长作报告。家长通过撰写征文、听专家讲座、经验交流等形式技能提高素质,创造和谐的家庭教育氛围,又能促进学生做到在校在家一个样,促进行为习惯的内化,形成良好的道德品质,保持教育连续性,提高教育实效性。三、产生的效益我校先后开发了《好习惯伴我成长》、《好习惯向前进——二百步》、《生活教育活动课程》三套校本课程,分别荣获潍坊市校本课程开发一等奖;滨海区政府成果二等奖;潍坊市优秀校本课程二等奖。其中《生活即教育》研究还荣获区第五届教学成果政府奖三等奖。在此基础上,我校将校本课程纳入到学校教学工作计划中。随着校本课程的开设,学生的各种良好品德习惯已经内化成学生自身的一种素质。特别是良好的学习习惯的养成,促进了学校教学质量的稳步提高,促进了和谐校园的建设。学校声誉日益提升,得到了社会的广泛认可。第二部分:学业发展水平方面建立以促进发展为旨归的质量评价机制是教育探索与实践的必然选择,在这次中小学教育质量综合评价改革进程中,我校教师探索实施了“3+2”的学业发展评价机制,其中“3”代表了评价的三原则,“2”代表了评价既重学业过程又重学业结果。 一、评价的三原则:1.评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观,促进学生自我认识,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,激发其内在的发展动力。2.以学生的发展为本,既关注学习的结果、又关注学习的过程。评价内容的多维化,从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3.评价主体的多元化,教师、学生、家长、社会评价相结合。评价方式的多样化,平时与考试评价相结合,书面检测与实践展示相结合,形成性评价与终结性评价相结合,更加重视过程评价。二、评价既重过程又重结果对学生学业状况形成过程的评价,通过形成性评价来完成;对学生学业的结果进行评价,通过终结性评价来完成。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价结合完成。1.形成性评价形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价,并通过评价来影响学习的过程。形成性评价具有评价的个体差异性、针对性和即时性,它更关注学生学习过程的评价,对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行评价。主要实施的方式:成立若干个学习小组,每四人一组,分为平时学习评价和考试评价。(1)平时评价。对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式,被评价者在课堂上能否积极主动地参与数学的学习活动、上课专心程度、作业按时完成情况及习惯养成这四方面。考核分为优、良、中、差四个等级,每月月底由小组长和组员商议给每位同学进行评价。平时评价占整个形成性评价的30%;(2)考试评价。分为单元测试评价和期末评价,期末测试占40%,单元评价占30%,这样做既关注了学生学习的结果,又关注了学习过程;既关注了一般要求,又关注了个体差异。考试评价的内容有基础知识类的内容、也有实践检测类的内容。形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采用“等级”制(一方面评价作业的正确性,另一方面评价学生完成作业的态度,如书写等)+激励性批语进行,提倡教师多进行面批与个别性指导。2.展示性评价学生展示分为必展内容和创新内容。其中必展内容包括:语文,课本、作文本(中高年级)、写作小练笔、课堂练习本、生字本(低年级)、古诗文诵读档案、单元测试卷、手抄报;数学,课本、课堂练习本、预习本、单元测试卷、单元知识整理报、数学手抄报、预习测试卷;科学:课本、实验报告册;美术:课本、课堂练习作品;综合实践:课本、课堂练习作品;微机:日常学习成果,如:电脑绘画、动画制作、电子报刊设计、网页制作等;体育:日常体育达标训练档案册。创新内容:课外阅读档案、读书笔记、书法练习、优秀作文选、学科活动有关材料等。展示性评价结果一般采用“等级制”(优、良、合格、待努力)。3.水平性评价水平性评价是根据学科课程标准的要求,组织的学科水平性笔试。要在把握好难易程度的情况下,全面考查学生应知、应会的、教师应教的“双基”,考查学生综合运用知识分析解决问题能力,体现发展性思维、创新性思维能力和实践应用能力的考查要求,既要进行书面检测,又要进行实践检测。水平性评价结果呈现采用“百分制+等级”的方法进行,不论是何性质的水平检测,均不能当众宣布学生考分,更不能排名次。第三部分:身心发展水平方面从考试优秀到成长优秀,现代教育提出了当今小学生的最优发展观。为促进小学生身心健康成长,我校进行了一系列的教育措施,更好的促进了学生的身心发展。一、身体形态机能方面:1.学校每年都对所有学生进行免费体检。体检内容包括学生身高,体重,肺活量和身体运动能力等,按照《国家学生体质健康标准》的要求对学生进行体质测试,并进行视力状况检查。对各年级的体质健康数据进行分析,将近视,龋齿,体质达标等结果反馈给老师,学生和家长。对于有问题的同学,及时进行治疗和预防。2.学校积极贯彻落实《学生体质健康标准》,坚持每天锻炼一小时的健康理念,保证学生每天在校活动量。(1)认真组织好每天的两操活动——眼保健操、广播体操、大课间活动以及各班特色训练。(2)全面实施《学生体质健康标准》,保质保量上好体育课。3 开展兴趣体育竞赛活动,如游戏、拔河、篮球、羽毛球、乒乓球等各项活动。二 健康生活方式方面1.对学生进行健康知识和技能的教育。学校定期举行防火,防震,防踩踏等紧急避险疏散演练,培养孩子的生命安全意识和自我保护意识。2.生活与卫生习惯的培养。我们学校根据学生实际,对学生提出以下几方面的具体内容的要求:(1)衣着干净整齐。不要到处乱坐乱挨,保持衣服的干净与整洁,勤换勤洗。(2)勤洗澡洗头,勤剪指甲。(3)注意睡眠习惯。要按时睡觉,并且保证睡眠时间应充足,每天在九小时以上。睡眠的姿势要正确,不要俯卧,不要蒙头睡觉。(4)养成良好的饮食卫生习惯。定量进餐,定时进食,少食或不食零食,不要过多地吃甜食。(5)饭前便后要洗手,不在马路上吃东西,不边吃边玩,不贪食,不喝生水,不吃腐烂水果,生吃瓜果要洗净或消毒等。(6)注重牙齿健康。早晚要刷牙,每次饭后要漱口。刷牙方法十分重要。(7)定期整理和清洗书包。(8)爱护环境,不随地吐痰和乱扔杂物。3.鼓励学生参加校内外的体育、娱乐活动。学生们利用课余时间都报名参加了自己的兴趣班,丰富了学生的课余生活,使学生更愉快,更快乐的成长。三、审美修养方面我校地处乡镇地区。学生绝大部分为农民子弟学生,学生的审美情趣,审美素质有待于提高。为此,学校制订了一些列教育举措。1.创建走廊文化,提升校园艺术氛围。利用学生在课外兴趣活动中的优秀作品装饰校园走廊的墙面以及橱窗布置。通过这样一个展示才华的舞台,让学生充满自信,激发学生的对艺术的热爱。2.定期在校内开展“我是小小艺术家”展示、评选活动,使一批出类拔萃的艺术少年脱颖而出。组织学生现场作画比赛,让孩子们的创造才能在竞争中得到升华。 3.举行每年一度的校园艺术节,充分展示活动成果,从而获得成功的愉悦,进一步激发学生学习艺术教育的兴趣。如:举办书法、绘画或剪纸作品展;开展校园小歌手、器乐小能手的评比活动。四.情绪行为调控方面1.学生对自己行为约束能力的培养。现在的学生大多生活在温暖的家庭里,受到家长万般溺爱,导致在学校里稍不符合心意就乱发脾气,耍性子,不遵守上课纪律,随便讲话,做事不积极,碰到难处就轻言放弃。为此,培养学生的自控能力就显得尤为重要。①帮助学生实施自我锻炼。让学生们定下自己的学习目标,找出上学期自身存在的问题,及赶超对象,督促他们自我认识、自我锻炼。②开展中队活动课多交流。③加强家校同步教育形成合力。加强家校同步教育的关键是提高家长自身素质。通过召开家长会、举办家长学校、教师家访、校讯通等途径加强家校联系,让家长明白培养学生的自我控制能力的重要性,帮助家长端正教育观念,并教给家长培养学生自我控制能力的有效方法,并随时调节控制学生的情绪。2.应对和克服学习、生活上困难的态度(1)树立榜样,提高耐挫能力“榜样的力量是无穷的。”我们首先要教育学生以从小就能立下远大志向的杰出人物为榜样,还有用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。让每一个学生都有自己的榜样。(2)通过实践磨炼,提高耐挫能力。开展各种实践活动为学生创设受挫情境。这类活动形式颇多,如我校每学年还召开一次田径运动会以及各种知识竞赛,鼓励学生积极锻炼,人人参加。除了达到锻炼自身的目的之外,还与挫折教育结合,培养学生坚韧不拔的毅力,提高抗挫折的能力。3.开展主题活动,深化耐挫教育对小学生来说,少先队活动是深化耐挫教育的一条有效途径。少先队活动的内容丰富多彩,形式活泼多样,可利用晨会课开展专题讨论,如说说你心中的名人,谈谈考试不理想怎么办?可利用班会课开展主题队会,如“今天我落选了”、“认识我自己”等,利用假日开展实践活动,如上街劳动,远足等在活动的过程中受到感染受到触动,真正地理解并体会到了挫折教育的内涵,许多同学改掉娇气和骄气,更加踏实勤奋了。4、培养坚强意志,提升挫折教育。五、人际沟通方面:学校非常重视小学生的社会交往,运用了多种教育手段提高小学生的社会交往能力。1.营造班级“微社会”环境,促进同伴间的交往。2.疏通交往渠道,培养交往的基本技能。3.拓宽交往范围,与不同年龄层次人群进行交往。4.在生活中,增强生活经验,鼓励孩子和别人交往。5.鼓励小学生开展多种社会实践活动,提高社会交往能力。6.教育学生在人际交往中,用一些技巧作为情感的润滑。第四方面:兴趣特长养成方面以义务教育课程方案和相关学科课程标准、《学校艺术教育工作规程》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》以及其他相关规范性文件为依据,以针对培养学生好奇心、求知欲、爱好特长、潜能发展等为依据,1.滨海滨海滨海技术滨海滨海滨海 滨海国际学校滨海国际学校潍坊滨海国际学校举行了各种各样,丰富多彩的活动,从不同方面对学生学习的主动性、积极性进行培养,并利用音乐、体育、美术、信息技术、综合实践课堂和业余时间对学生进行多方面的兴趣培养和比赛,充分发挥学生自身优势,充分挖掘每个学生的潜能,注重学生的个性培养,让每一个学生都能找到自己的闪光点。我们学校从以下方面对学生进行了综合评价。一、学校高度重视,配备优秀师资为了更好地提高滨海国际学校小学部学生的综合水平和各方面的能力,经领导商议决定,从国际学校初中部为我们小学部配备了一些最优秀的音体美和信息技术老师,保证了学生学习的顺利开展。二、多维度、多层次发展学生能力1.音乐教育方面。学校购买了各种乐器,如:二胡、笛子、唢呐、钢琴、古筝、打击乐、扬琴等基本乐器;成立了合唱团,选拔爱好唱歌和有这方面的特长的的孩子参加;成立了舞蹈队,有民族舞、拉丁舞和街舞等。对学生进行基本功练习和舞蹈节目编排。对学生的体形塑造有很大的帮助。另外,学生利用业余时间和课上进行选学,学校经常举行各种合唱和七月、舞蹈比赛,并利用“六.一”儿童节、元旦和艺术节等时间,让学生积极参加表演,有很多学生参加开发区和市、省里的比赛,获得了很好的名次,这些都给了学生充分展示自我的舞台,培养了学生的自信和表演能力。2.美术教育方面。学校设立了国画、色彩画、线描等美术小组,学生根据自己的爱好和年级可以自愿报名参加,学校定期举行绘画展览,并进行了科幻画和画出心中最美的家乡比赛,培养了学生的审美能力和绘画能力,并有多名学生在开发区,省、市比赛中获奖,为学校争得了荣誉。3.体育教育方面。学校给学生配备了多种专门的体育器材,并修建了最新式的体育场,有篮球场地和足球场地,还有单杠,双杠,成立了篮球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等兴趣小组。学校还积极响应国家号召,开展每天一小时阳光体育活动,拔河、一分钟跳绳、踢毽子、踢沙包,花样跳绳等,并利用课上和业余时间进行各种比赛,极大地提高了学生参加体育活动的兴趣,增强了学生的身体素质。4.信息技术教育方面。学校为学生配备了专门的信息技术教室,购置了多台新式电脑,保证人手一机,并且都能上网,利用信息技术课教学生学习各种信息技术知识,并成立了打字、电脑绘画、动漫制作等信息技术兴趣小组,且定期举行一些比赛,提高了学生的信息技术能力。5.综合实践活动方面。 学校开设了综合实践课,在这里同学们可以学习手工编织,折纸、剪纸、古诗背诵、英语情景剧表演、口才、钢笔字、口算、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等活动,可以根据自己的兴趣爱好进行选择,极大地丰富了学生们的学习生活,促进了学生的动脑和动手能力。并对学生作品进行展览和收集,极大地提高了学生的学习兴趣。 通过以上这些活动的实施,极大地促进了学生各方面的发展,培养了学生多方面的兴趣,提高了学生各方面的能力,同时,培养了学生的自信心,对学生的学习主动性和积极性是一个很好地促进。使学生自觉服务社会,对他人、对社会富有爱心;让学生亲近、关爱自然,懂得与自然和谐相处;促进学生自我了解,肯定自我价值,发展兴趣与专长。同学们扩大了视野,增长了知识,培养了关心科技信息的习惯,提高了综合素质。第五方面:学业负担状况中小学生课业负担和心理负担过重,不利于孩子们全面发展和健康成长,同时也影响了教育教学质量的全面提高。为此,我校深入研究造成学生负担过重的原因,采取多种措施,标本兼治,多管齐下,从学生的课业负担等多方面切实做好“减负”工作。我校首先通过对学生及学生家长进行了调查问卷,并从中提炼出有关学业负担方面的共性问题。针对共性问题,我校大胆尝试,引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新,致力于全面提高师生素质,从教师面为切实减轻学生课业负担创造条件。具体做法如下:1.转变观念,领导重视。我校首先调整了长期以来以听话,老实就是好孩子的育人观,克服德育工作把学生统死、管严,看住才是实效的工作观。成立了校长为组长的一把手负责制的实施素质教育领导小组,职责上分、目标上合,形成了条块结合、层层有人抓、处处有落实、全方位育人的网络。2.加强培训,造就科研型教师,推动学校教研工作上水平。为确保研究工作顺利,尽快提高教师科研能力,我们采取多种方式,对教育科研理论、教育技术的操作、应用等进行全方位培训。3.减轻学生课业负担,全面提高质量减轻学生课业负担,促使学生全面发展,是实施素质教育的必然要求。要切实做到这一点,提高认识是关健,制订相应的制度是保证,提高课堂教学效率是核心。我校采取“四控”、“两调整”的措施,促进素质教育的全面实施。“四控”即:一控制作业量,并将这一内容作为期末考核指标。二控制考试次数。三控制第一课堂时间,增加第二课堂时间,严格执行省颁发的《课程方案》,开齐科目,开足课时。四控制学生在校活动时间,建立清校制度。“两调整”即:一是调整各学科教学质量衡量的硬指标设控,加强五育全格率指标考核。学校客观上承认学生存在个性差异,导向教师配合抓后进生,使所有学科都达到合格。二是调整考试和成绩评定方法。考试采取:①形成性检测和终结性检测相结合;②课内和课外相结合的方法。4.进行《引领学生自主设计评价作业深化研究》的课题研究,并且把本项实验与研究作为学校的一项重要工作来抓,以实验促进学校整体改革深化。通过学生自主设计作业,使学生从“题海”中解脱了出来,减轻了学生的课业负担,真正实现了学生是作业的主人,学习的主人;学生由机械的完成老师设计的作业,变为再创造性学习活动;由被动的完成任务,变为主动探索研究;由苦学变为乐学。同时培养了学生的能力——合作交流、分析问题和解决问题、独立获取知识、搜集和整理信息的能力、应用类化等能力,使学生对学习产生了浓厚的兴趣和探究欲望,形成了良好的学习习惯,从根本上提高了学生的综合素质,实现了教育教学目标。同时,学生也进一步认识了自我、建立了自信,体验到了成功与快乐。实践证明,减轻学生学业负担能促使学生全面素质提高,能克服“应试教育”为考而教,为考而学,考什么教什么、学什么的弊端,既提高了学生的学习兴趣,又把学生从单调枯燥的学习氛围中解脱出来,从而使学生个性得以发展,能力得以提高。综上所述,我校在教育质量综合评价改革中做了一定的工作,但是还没有形成一套完整的、规范的、科学的、可持续发展的评价系统,这是我们今后要通过不断实践、不断探索、不断创新努力的方向。
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