• / 11
  • 下载费用:5 金币  

【可编辑】泊船瓜洲的教学设计.doc

关 键 词:
可编辑 编辑 泊船瓜洲 教学 设计
资源描述:
 泊船瓜洲的教学设计教材说明  《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后,望到仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京(家乡),不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析  学生对学习古诗有了初步的基础,他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差,学习兴趣还是比较浓的,教学此首古诗是采取以学生为主,教师为辅的基本教学法。【教学理念】  坚持以学生为本的原则,强调学生的学习兴趣,关注学生的主动参与意识,培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法,让学生成为学习活动中的主人,让他们在掌握知识的同时提高基本技能,在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法,体会诗人的思想感情。  【教学目标】知识与技能1、学会生字理解字词,理解诗的大意。2、有感情地朗读,很好的背诵。过程与方法联系生活实际,体会诗的意境,领悟诗人表达的思想感情;学习掌握古诗的一般方法,品评诗中优美的词句,感受诗的节奏美。情感态度与价值观体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念,培养学生热爱家乡,亲人的思想感情。【教学重点】理解诗句的意思 【教学难点】体会诗人所表达的思想感情;学习并运用学习古诗的一般方法。【课前准备】学生预习:1、读古诗,借助注释了解诗句的意思。2、复习以前学习过的古诗。3、查阅资料,了解诗人。教师准备:  预习单、多媒体课件【教学过程】一:激情导入师:同学们,你们从一年级到现在已积累了不少古诗,现在老师就来考考你们,看谁做得又快又准,每张桌同学的手中都有一些诗句,请把相对应的诗句用线连起来。生:连线!停车座爱枫林晚,——霜叶红于二月花。小荷才露尖尖角,——早有蜻蜓立上头。两岸猿声啼不住,——轻舟已过万重山。不知细叶谁裁出,-----二月春风似剪刀。师:你们太厉害了!师:你们积累的古诗真多,现在我来出诗的上句,你们对诗的下句,好不好?桃花潭水深千尺,——生1:不及汪伦送我情。师:真棒!孤帆远影碧空尽,——生:唯见长江天际流。师:真是对答如流呀!独在异乡为异客,——生:每逢佳节倍思亲。师:真好!这句诗是哪首诗的名句,还记得吗?生:《九月九日忆山东兄弟》师:咱们一起来背背好吗?师生同背《九月九日忆山东兄弟》师:这首诗表达了作者怎样的情感,知道吗?生1:表达了作者思念亲人,思念家乡的思想感情。生2:表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。师:说的很好!在中华民族博大精深的经典诗文里,有写亲情的,有写友情的,有写景物的,还有写思乡情的等等。二、学习《泊船孤舟》1、知诗人,解诗题。师:今天我们就来学习一首关于春天以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》(板书)这首诗的作者是谁?生:王安石师:谁能介绍一下王安石?生:王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名的散文家,为唐宋八大家之一,还是一位著名的诗人。师:这首诗是作者一次坐着船沿着长江行驶的途中写的,从题目可以看出,是在途中哪里写的?生:瓜洲师:瓜洲在江苏省,就在长江的北岸,离南京不远。我们一起朗读这个题目。生:齐读师:那么泊是什么意思?生:停靠或(把船停放在岸边)师:泊船瓜洲又是什么意思?生:船停靠在瓜洲【意图:以教师为主导,学生为主体学习知识,增强学生对学习诗的学法之一的记忆】2、抓字眼,明诗意。师:诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢?请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候,注意读准字音,分好节凑。生:自由读古诗【意图:让学生用自己喜欢的方式带着任务读书,是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读,由被动变为主动地达到读书的目的。】师:你们读得真投入,哪位同学读给大家听听?生:读古诗,读错一个音。师:这首诗中有六个多音字,你读对了五个,很了不起!“间”在这读第四声,在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词?生1:黑白相间生2:间隔、间苗、间断、间谍师:你的积累真丰富,我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试!师:谁来读给大家听?生:摇头晃脑读古诗生:读,节奏感不强。生:有韵味地读诗师:读得可真好!大家一起来读!生:读 师:谁来说说诗的前两行的大概意思。生:京口和瓜洲仅一江只隔,而京口到钟山也只隔着数重山。师:说得很到位!在这两行诗中有三个地名,能在简图上标示出来吗?(师在黑板上画长江简图,并大概标注三个地名的位置)生:说出位置,师标注。师:有没有不同意见的?生1:瓜洲应该在上面,京口在下面师:为什么?生:注释中说瓜洲在长江的北面,上北下南,所以瓜洲在上面,京口在下面。师:你会从书中找原因,非常会学习!真棒!【意图:师生共同完成此项任务,是为提高学生的学习积极性,避免教师包办代替的现象,增加学生学习知识的印象】师:同学们,在你们看来,诗人离家近还是远? 生:一部分学生说近,一部分学生说远。师:你来说说近的原因生1:我通过“一水”知道,那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了,所以他离家近,并且他想家。师:你能抓住重点词来体会,并且体会得很深刻。谁在来说一说?生2:我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近,就是仅仅隔着几座山。师:那认为远的同学能不能说说理由呢?生:长江那么宽,山路那么难走,再说古代交通又不便,所以说很远。师:你们说得都有道理。在交通不便的古代,一道长江水,数重大山,可谓是山高水长,路途遥远,可在作者看来又为什么那么近呢?由此你能体会到什么?生:作者他特别想念他的家乡,家乡就在他的心里装着,所以实际距离再远,可在作者看来都很近。师:你设身处地在为作者想,你体会到了他想家的心情,真好!生:我觉得作者他想家,想亲人【意图:让学生自己理解诗意,加深记忆】3、深入学习三、四句,体会诗人用词的精妙。师:是呀!通过字里行间,我们能体会到作者对家乡深深的思念,那么诗人用哪句诗概括了家乡春天的美景呢?生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?师:谁能说一说这两行诗的意思??生:春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候照着我回到自己的家乡?师:这一句中哪个字用的特别好?生:绿师:那我们想象一下诗人可能用到过哪些字?生:(讨论交流)到,过、入、满【意图:培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯】师:诗人用“绿”字不光写出了春天已到,还写出景物的变化,色彩鲜明,生机盎然,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。师:(出示幻灯片)春风又绿江南岸,文字本是有情物,读到此句时想想你看到了什么,什么绿了?口头完成填空:一阵春风吹来,吹绿了( )吹绿了( )吹绿了( )。让学生展开想象,大地是怎样变绿的?如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头吗?生:填空师:多美的春天呀!同学们,这个又字,我们不能忽视,就是这个“又”字,让诗人不由得想到:春天去了,有再来的时候,可我这一走,不知道什么时候才能回呀?诗人他怎能不想——生:(读)明月何时照我还。师:遥望着美丽的故乡,遥想着家乡的亲人,诗人他怎能不问——生:(读)明月何时照我还。师:诗人就这么想着,望着,一幕幕温馨的画面又出现在眼前,一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头,一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们,诗人在家乡会度过哪些难忘的时光,你们能想到吗?请用“我仿佛看到了,那是一个……的日子,诗人在干什么,感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。生:写话,教师巡视【意图:展开想象,开拓视野】师:谁先来汇报一下?生1:我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天,诗人和家人一起去郊游,他们是多么幸福!师:你是一个用心感受生活的孩子!生2:我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上,诗人和家人坐在庭院里,一边赏月,一边聊天,生活是多么美好!师:团团圆圆一家亲,多么温馨的画面!生3:我仿佛看到了那是雨后初晴的一天,诗人和他的朋友们一起泛舟湖上,饮酒品诗,是多么的惬意!【意图:让学生体会学习的乐趣,表达自己的想法,让学生在快乐自由中翱翔】师:是呀!和朋友在一起的日子是特别让人难忘的!同学们,诗人现在能不能和家人团团圆圆,尽享天伦之乐呢?生:不能师:眼前只见(出示幻灯片)——生(男):京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。师:和朋友一起饮酒品诗还能吗?生:不能师:眼前只见(出示幻灯片)——生(女):京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。师:一切都已远去,相伴诗人的只有这轮明月,只有这轮明月呀!明月何时照我还,是诗人肺腑的仰天长问,是诗人刚刚离开家就来问明月,同学们,你们有什么要问诗人的吗?生1:我想问:诗人你那么舍不得离开家,为什么还要离开呢?生2:诗人他为什么要离开家?师:相信同学们都有这样的疑问,老师准备了一段资料,相信同学们读过之后就会明白。(出示幻灯片)资料:王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命为宰相,领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用,但触犯了大地主的利益,遭到守旧派的反对。1074年,王安石无奈辞去宰相职务,任江宁知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂,前途的迷茫,使王安石对从政产生了强烈的厌倦感,他两次请求辞去宰相之职,宋神宗都不批准。这年春天,迫于无奈,王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时,他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。【意图:让学生进一步了解诗人,走进诗人,体会诗人】师:同学们,你们明白了吗?生:明白了师:明白什么了?生1:诗人他被逼无奈才离开了家,所以他特别不愿离开家生2:诗人他极不情愿离开了家,他其实不想去当宰相生3:诗人是身不由己的,皇帝的话他不敢不听师:你们有着很强的感悟力!是呀,通过这段资料,我们读出了一个被逼无奈的王安石,一个身不由己的王安石,一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去,只好问明月(出示幻灯片)——生1:明月何时照我还。诗人他身不由己离家而去,只有问明月(出示幻灯片)——生2:明月何时照我还。诗人他被逼无奈离家而去,只能问明月(出示幻灯片)——生3:明月何时照我还。师:诗人他恋恋不舍离家而去,发自肺腑地问明月(出示幻灯片)——生:(全体)明月何时照我还。师:由这首诗你体会到了什么?生1:诗人对家乡无限的留恋之情!生2:诗人思念家乡亲人,思念家乡的感情!生3:诗人是多么想家,舍不得亲人!【意图:再次感悟诗人的内在情感,体会诗人的思乡之情】师:同学们,你们已经走进了诗人的内心,用自己的心去体会诗人的心!大家一起来朗诵这首诗!生:(全体)声情并茂地朗诵师:能背诵下来吗?生:背诵四、课堂练习师:看来同学们都能很好的背诵了,那老师要检验一下这节课的学习情况,同学们看大屏幕,看看这几个问题该如何解决?1、 王安石,( )代人,曾推行(    ),功绩不裴。《泊船瓜洲》表达了真挚的(      )之情。2、 解释诗句 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 绿:____________  还:_______________ 全句诗意:_____________________________________________3、 这首是写的是诗人路过( ),怀念( ),抒发诗人( )的思想感情,这感情是在( )中流露出来的。 五、拓展延伸(画一画)1、 启发:师:这首诗是一首写景抒情诗,我们在体会一下,诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,多么美丽啊!在你们的头脑里,一定能画出一副绚丽的图画,现在你想做什么?生:我想用彩笔来画画看。生:我想写一写,把这首诗默写出来。师:好的,请选择自己喜爱的方式表达对古诗的喜爱。一会将你的作品展示给大家看。好吗? 生:好 2、全班同学安静的写画3、反馈师:哪名同学把你的作品展示看一看。生:展示作品(全班鼓励)【意图:课堂要充分满足学生的需求,充分展现儿童的天性,让成功的体验化为继续学习与发展的动力】师:同学们,自古以来,描写诗人思念家乡的诗句有好多,老师在这收集了一些,大家一起来读读!诗句:悠悠天宇旷,切切故乡情。(张九龄)浮云终日行,游子久不至。(杜甫)落叶他乡树,寒灯独夜人。(马戴)家在梦中何日到,春生江上几人还?(卢纶)江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。(刘著)六、总结师:同学们,思乡是一种美好的感情,大家课下可以积累有关思乡的古诗词;同学们也可以给远方的亲人写封信,以表达自己的思念之情。七、作业请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧!喜欢画画的孩子画一画你的家乡,喜欢唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱,喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。师:这节课咱们就上到这里,下课。【板书设计】泊船瓜洲【教学反思】:这堂课以学生为中心,采取以读为本的教学模式,让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意,掌握学习古诗的基本方法。由于学生在以前已经积累了好知识,已经具备了自学的能力。因此课上安排充分的时间,让学生自主学习,并能在学习中养成互相帮助的行为习惯。并能让学生通过感知作者的背景来体会诗情內意,走进作者的内心世界,体会这首古诗的内在情感,这种学习效果增加了学生的感知力。 
展开阅读全文
  语墨文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:【可编辑】泊船瓜洲的教学设计.doc
链接地址:http://www.wenku38.com/p-61127.html

                                            站长QQ:1002732220      手机号:18710392703    


                                                          copyright@ 2008-2020 语墨网站版权所有

                                                             经营许可证编号:蜀ICP备18034126号

网站客服微信
收起
展开