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教师招考常考三十四道简答题精粹.pdf

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教师 招考 三十四 答题 精粹
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师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 1 页共7 页 教师 招 聘考 试常考 三十四 道 简答题 精粹 1 . 简 述课 堂 纪律的 类型 。 [ 答案要点](1) 教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。 (2) 集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。 (3) 任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理。 (4) 自我 促成 的纪 律。当 外 部的纪律控制被 个 人内化 以后 , 成为个体自觉的行为准则 时, 自 律便出现了。 2. 按照 中华人 民 共和 国教育法 的规 定 ,受教 育者享 有哪 些 义务 ? [答案要点](1)遵守法律、法规; ( 2 )遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯; ( 3 )努力学习,完成规定的学习任务; ( 4 )遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 3 . 简 述认 知 结构的 迁移 观。 [答案要点]奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习产生的影响,就是迁移。所以, 认知结构是知识迁移的重要原因。 一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的, 不受学习者原有认知结构影响的新学习 是不存在的。 认知结构就是学生头脑中的知识结构 , 它是学生头脑中全部观念的内容和组织 。 个人认知结构在内容和组织 方式上的特征 , 称为认知结构变量 , 主要包括可利用性 、 可辨别 性和稳定性。 原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。 如果学生在 某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性和稳定性,那么就越容易产生迁移。 4. 简述 布鲁纳 对 发现 教学的教 学设 计 提出的 四项原 则 。 [答案要 点 ] 布鲁纳 对发现教 学的教学 设计提出了四项原则 : ( 1)教师要 将学习情境和教材 性 质向学生解释清楚, 使学生对问题产生清晰的定 向 。 (2)要配合学生的经验, 适当组织教材 。 教师要在研究教材和学生实际的基础上, 根据教学内容设计一个有序的发现过程。 要仔细设 计问题 和例子, 确保参考 材料和设 备充足,以促进学 生的发现 进程。 (3)要根据 学生心理 发 展水平 ,合理安 排教材的 逻辑顺序 ,教材呈现应该与 学生的年 龄 、能力水 平相匹配 。 ( 4)确 保学习材料难度适中,以维持学生的内部学习动机。 5. 简述 教师职 业 道德 的内容 。 [答案要点\]教师职业道德内容包括: ( 1 )教师的教育思想道德; ( 2 )教师的教育教学道德; ( 3 )教师的语言道德; ( 4 )教师的交际道德; ( 5 )教师的个人生活道德。师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 2 页共7 页 6 . 简 述教 育 创新的 内容 。 [答案要点]教育创新的内容十分广泛, 包括教育体系、 教育结构、 教育观念、 教育方法、 教 育手段、 课程教材以至教育的时间和 空间等, 几乎涉及教育领域的方方面 面。 伴随着人类社 会的发展, 教育自产生以来, 就不断地进行着创新活动 , 如学校的创立、 课本的出现, 都属 于教育创新。 7. 简述 认知差 异 的教 育含义 。 [答案要点]认知方式没有优劣好坏之分, 只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱, 主要 影响学生的学习方式。 智力是影响学习的一个重要 因素 。 在传统教学条件下 , 智力是学习成 绩的一个可靠的预测指标。 然而, 智力并不影响学习能否发生 , 它主要影响学习的速度 、 数 量、 巩固程度和学习的迁移 。 所有这些认知差异表明, 我们必须根据学生认知差异 的特点与 作用,不断改革教学,努力因材施教。 首先,应该创设适应学生认知差异的教学组织形式; 其次,采用适应认知差异的教学方式; 最后,运用适应认知差异的教学手段。 8. 简述 完形 —顿悟 说的基 本内容 。 [答案 要 点 ] 格式 塔心理学 又称完形 心理学 , 诞生于 1 9 1 2 年, 苛勒是其重要的代 表人物 。 他 对黑猩猩学习和解决问题进 行了许多研究 , 由此认为, 学习是通过顿悟实现的 。 完形—顿悟 说的基 本内容如 下 : (1)学习是 通过顿悟 过程实现 的。苛勒 认为,学 习是一个顿悟的过 程, 而不是尝试错误式的。 所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法, 是动物领会到自己的 动作为什么和怎样进行, 领会到自己的动作和情景、 特别是和目的物之间的关系 。 动物只有 在清楚 地认识到 整个问题 情境中各 种成分之间的关系 时 ,顿悟 才可能发生 。 ( 2)学习的 实质 是在主体内部构建完形。 完形是一种心理结构, 是对事物关系的认知。 苛勒认为, 学习过程 中问题的解决, 都是由于对情境中事物关系 的理解而构成一种 “完形” 来实现的。 完形—顿 悟学说作为最早的一个认知性学习理论, 肯定了主体的能动作用, 强调心理具有一种组织的 功能, 把学习视为个体主动构造完 形的过程, 强调观察、 顿悟和理解等认知功能在学 习中的 重要作用,这对反对当时行为主义学习理论的机械性和片面性具有重要意义。 9. 教育 改革与 发 展的 新特点是 什么 ? [答案 要 点 ] (1)教育 的终身化 ; ( 2 ) 教育 的全民化 ;(3)教育 的民主化; ( 4 ) 教 育 的多元化 ;(5)教 育技术的现代化。 10. 简述 学校教 育对个 体 发展的 特殊功 能。 [答案要 点 ] (1)学校教 育按社会对个体发 展的方向 与方面作 出社会性 规范 ; ( 2 ) 学校教 育具有 加速个体发展的特殊功能; ( 3 ) 学校教育, 尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的 价值,而且具有延时的价值; ( 4 ) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 11. 《中 小学教 师职业 道 德规范 》对教 师有哪 些 要求 ? [答案要点]《中小学教师职业道德规范》( 2 0 0 8 年修订) ( 1 )爱国守 法。热爱祖国,热 爱人民, 拥护中国 共产党领 导 ,拥护 社会主义。 全面贯彻国家 教育方针, 自觉遵守教育法律法规 , 依法履行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政 策师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 3 页共7 页 的言行。 ( 2 )爱岗敬 业。忠诚于人民教 育事业, 志存高远,勤恳敬 业,甘为 人梯,乐于 奉献。对工作 高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。 ( 3 )关爱学 生。关心爱护全体 学生,尊 重学生人 格 ,平等 公正对待 学生。对学 生严慈相济, 做学生良师 益友 。 保护学生安 全 , 关心学生健 康, 维护学生权 益。 不讽刺 、 挖苦、 歧视学生, 不体罚或变相体罚学生。 ( 4 )教书育 人。遵循教育规律 ,实施素 质教育。循循善诱 ,诲人不 倦,因材施 教。培养学生 良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ( 5 )为人师 表。坚守高尚情操 ,知荣明 耻,严于 律己 ,以 身作则。 衣着得体, 语言规范,举 止文明。 关心集体 , 团结协作, 尊重同事, 尊重家长。 作风正派, 廉洁奉公。 自觉抵制有偿 家教,不利用职务之便谋取私利。 ( 6 )终身学 习。崇尚科学精神 ,树立终 身学习理 念 ,拓宽 知识视野 ,更新知识 结构。潜心钻 研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。 12. 在新 课程条 件下, 教 师的角 色将发 生哪 些 变化 ? [答案要点](1)新课程条件下知识传授者角色的转变。 ①由重传递向重发展转变;②由统一规 格教育向差异性教育转变;③由重视教师的教向重视学生的学转变;④由重结果向重过程转 变;⑤由单向 信息交流向综合信 息交流转变 ;⑥由居高 临下向平 等融洽转 变 ; ⑦由模式 化教学 向个性化教学转变。 ( 2 )教师应成为学生学习的促进者。 ( 3 )教师应成为研究者。 13. 简述 需要层 次理论 。 [答案要 点 ] (1)需要层 次理论是人本主义 心理学理 论在动机 领域中的 体现 ,其 代表人物是 马 斯洛; ( 2 )马斯洛 认为,人的基本需 要有五种 ,由低到 高依次排 列 :生理 的需要、安 全的需要、归 属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要; ( 3 )五种需 要由低到高依次排 列成一定 的层次,只有低一 级的需要 得到基本满 足后,才能进 入高一级的需要层次; ( 4 )自我实现需要是一种最高级的需要,它是一种重要的学习动机。 14. 教育 要促进 儿童发 展 ,应遵 循哪几 个身 心 发展规 律 ? [答案要点]个体的身心发展遵循着某些共同的规律, 这些规律制约着我们的教育工作。 遵循 这些规律, 利用这些规律, 可以使教学工作取得很好的效果 , 反之, 则会事倍功半。 儿童身 心发 展规律主 要包括以 下几点 : ( 1)个体 身心发展 的顺序性;(2)个体 身心发展的阶段性 ;(3) 个体身心发展的不平衡性; ( 4 ) 个体身心发展的互补性; ( 5 ) 个体身心发展的个别差异性。 15. 简述 教师劳 动的特 点 和价值 。 [答案要点](1)教师劳动的特点: 强烈的示范性。 教育是培养人的活动, 教育活动的这一本质特点决定了教师劳动必然带有强 烈的示范性。 独特 的创 造性 。教 师劳 动的创造性是说教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有 灵活 性,这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 4 页共7 页 空间的广延性和时间的连续性。 学校虽然是专门的教育机构, 但是学校又不可能控制所有影 响学生发展的因素, 因而学校也就不可能把时间和空间完全集中在学校内部, 这就决定了教 师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性。 ( 2 )教师劳动的价值: 社会价值。教师劳动的社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上, 教师是社会发展的中介人, 是人类文明的传递者和传播者 。 没有教师就没有社会文明的传递 , 社会发展也会大大延缓, 社会进步就会大大推迟。 教师用自己的劳动, 在人类社会的历史上 留下了自己的印记。 个人价值。 个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大的社会价值。 因为个人价值的大小主 要取决于他对社会贡献的大 小 , 其次, 教师劳动也有个人所得 。 教师的劳动是培养人 , 这种 劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。教师劳动还能得到一般劳动所享受不到的乐趣。 16. 简述 一个好 的班集 体 具有哪 些特征 。 [答案要点]一个好的班集体主要特征有: ( 1 )坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标; ( 2 )健全的组织机构与坚强的领导核心; ( 3 )严格的规章制度与严明的组织纪律; ( 4 )正确的集体舆论与良好的班风。 17. 如何 建立良 好的学 生 集体 ? [答案要点](1)确立明确的奋斗目标; ( 2 )培养积极分子,形成班集体核心; ( 3 )形成良好班风; ( 4 )健全班级规章制度; ( 5 )加强班级常规管理; ( 6 )加强非正式群体教育; ( 7 )组织形式多样的教育活动。 18. 当前 ,在学 校教育 教 学活动 中,应 从哪 几 方面建 立良好 的新 型 师生关系 ? [答案要点](1)加强师德建设,纯化师生关系; ( 2 )树立民主教育思想,尊重学生; ( 3 )了解和研究学生,树立正确的学生观; ( 4 )主动与学生沟通,掌握与学生交往的策略和技巧。 19. 教师 的职业 角色有 哪 些 ?试做 简要的 说明。 [答案要点](1)传道者角色:道德观、价值观、做人之道、为业之道、治学之道; ( 2 )授业解惑者角色:传授知识经验和技能,解除学习困惑,启发智慧; ( 3 )示范者角色:教师的言论行为、为人处世是学生学习和模仿的榜样; ( 4 )管理者角色:管理和组织教育教学活动; ( 5 )朋友角色:与学生分担痛苦与忧伤,分享欢乐与幸福; ( 6 )研究者角色:发展变化的人文、科学知识,要求教师不断学习、不断反思、不断创新。 20. 素质 教育的 内涵是 什 么 ?师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 5 页共7 页 [答案要点](1)素质教育是面向全体学生的教育; ( 2 )素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展; ( 3 )素质教育是促进学生个性发展的教育; ( 4 )素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 21. 简述 我国德 育过程 的 规律 。 [答案要点](1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律; ( 2 )学生在活动和交往中形成思想品德规律; ( 3 )学生思想内部矛盾转化规律; ( 4 )学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 22. 简述 最近发 展区的 概 念及其 意义 。 [答案要 点 ] (1)概念: 最近发展区理论是 由前苏联 教育家维 果茨基提 出来的 。 维果茨基的 研 究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平: 一种是 已经达到 的发展水 平;另一种 是儿童可 能达到的 发展水平,表现为 “儿童还 不能独立 地完成任务, 但在成人的帮助下 , 在集体活动中, 通过模仿, 却能够完成这些任务 ” 。 这两 种水平之间的距离,就是“最近发展区”。 ( 2 )意义: 教学应着眼于学生 的最近发 展区,为 学生提供 带有难度 的内容 ,调 动学生的积极 性, 发挥其潜能 , 超越其最近发展区而达到其 困难发展到的水平 , 然后在此基础上进行下一 个发展区的发展。 23. 建构 主义学 习理论 的 基本观 点有哪 些 ? [答案要 点 ] (1)知识观 。建构主义强调的 是人类知 识的主观 性 ,他们 认为,人 类知识只是 对 客观世界的一种解释、 一种假设, 并不是对客观现实的准确表 征, 它不是最终的答案 , 而是 会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 ( 2 )学习观 。建构主义认为, 学习不是 知识由教 师到学生 的简单转 移或传递 , 而是主动地建 构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。 ( 3 )学生观 。学生是自己知识 的建构者 ,学习不 是简单的 信息输入、贮存和提 取的过程,也 不是简单的积累, 而是在已有的知识经验、 心理结构和信念的基础上去 形成知识的意义, 实 现新旧知识的综合和概括。 24. 简述 学习迁 移的种 类 。 [答案要点](1)正迁移与负迁移; ( 2 )水平迁移与垂直迁移; ( 3 )一般迁移与具体迁移; ( 4 )同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。 25. 如何 运用记 忆规律 ,促 进知 识保持 ? [答案要点](1)深度加工材料; ( 2 )有效运用记忆术; ( 3 )进行组块化编码; ( 4 )适当过度学习; ( 5 )合理进行复习。师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 6 页共7 页 26. 常用 的复述 策略包 括 哪些方 法 ? [答案要点](1)自觉利用有意识记; ( 2 )自觉排除互相干扰; ( 3 )整体识记和分段识记; ( 4 )多种感官参与识记过程; ( 5 )复习形式多样化; ( 6 )重点内容下面画线、注释等。 27. 简述 元认知 策略的 一 般内容 。 [答案要点](1)计划的策略:制定学习目标和完成学习任务的方案等; ( 2 )监视的策略:对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等; ( 3 )调节的策略:根据对认知活动结果的检查,及时修正、调整认知策略。 28. 如何 结合具 体的学 科 教学来 培养解 决问 题 的能力 ? [答案要点](1)提高学生知识储备的数量和质量; ( 2 )教授与训练解决问题的方法与策略; ( 3 )提供多种练习的机会; ( 4 )培养思考问题的习惯。 29. 简述 创造性 与智力 的 关系 。 [答案要点]研究表明, 创造性与智力的关系并非简单 的线性关系, 二者既有独立性 , 又在某 种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面: ( 1 )低智商不可能具有创造性; ( 2 )高智商可能有高创造性,也可能有低创造性; ( 3 )低创造性的智商水平可能高,也可能低; ( 4 )高创造性者必须有高于一般水平的智商。 30. 简述 影响态 度和品 德 学习的 内部条 件。 [答案要 点 ] (1)认知失 调。当自己的观点 与他人的 、社会的 观点或风 气不一致 时 ,内心就 会 产生不愉快或紧张, 就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。 认知失调是态度改 变的先决条件。 ( 2 )态度定 势。个人由于过去 的经验, 对所面临 的人或事 可能会具 有某种肯定或否定、趋向 或回避、 喜好或厌恶等内心倾向性, 这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的 预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。 ( 3 )道德认 知。态度与品德的 形成与改 变取决于 个体头脑 中已有的 道德准则和规范的理 解水 平和掌握程度, 取决于已有的道德判断水平。 实施道德教育时, 不应只注意道德教育的形式, 进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理。 31. 简述 良好态 度与品 德 的培养 的方法 。 [答案要点](1)有效的说服。 ( 2 )树立良好的榜样。 ( 3 )利用群 体约定。经过集体 成员共同 讨论决定 的规则 、 协定,对 其成员的行 为有一定的约师出教育 电话:400-600-2690 咨询QQ : 1400700402 第 7 页共7 页 束力,使成员承担执行的责任。 ( 4 )价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。 ( 5 )给予适当的奖励与惩罚。 32. 简述 学校开 展心理 健 康教育 的基本 途径 。 [答案要点](1)开设心理健康教育有关课程; ( 2 )开设心理辅导活动课; ( 3 )在学科教学中渗透心理健康教育的内容; ( 4 )结合班级、团队活动开展心理健康教育; ( 5 )个别心理辅导或咨询; ( 6 )小组心理辅导。 33. 按照 中华人民共 和 国 教师法的规 定 , 取得小学 、 初中 教 师 资格分别应 当具备哪些 相应的 学历 ? [答案要 点 ] (1)取得小 学教师资格,应当 具备中等 师范学校 毕业及其 以上学历 ; ( 2 ) 取得初 级 中学教师、 初级职业学校文化 、 专业课教师资格, 应当具备高等师范专科学校 或者其他大学 专科毕业及其以上学历。 34. 简述 有效自 编测验 的 特征 。 [答案要 点 ] (1)信度。 信度是指测验的可 靠性,即 多次测验 的分数的 稳定 、一 致的程度。 其 中包括时间上的一致和评分上的一致。 ( 2 )效度。 效度是指测量的正 确性,即 一个测验 能够测量 出其所要 测量的东西的程度。测验 测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度, 因为一个 低效的测验,即使有很好的信度,也不能获得有用的资料。 ( 3 )区分度 。区分度是指测验 项目的反 应与某种 测量属性 或品质的 区分程度或鉴别能力。例 如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。
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