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体育考点2.pdf

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体育 考点
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师出教育 电话:400-600-2690 咨询 QQ:1400700402 第 1 页共3 页 学 校 体育 学 考编复 习重点2 一 、 体育教 学方法 (一) 体 育 教学方 法的选 择 1、 体 育教学 的目标 2、 体 育 教 学内容 的特点 3、 学 生的实 际情况 4、体 育教师 的 条件 (二) 体 育 教学方 法的运 用 1、整体 性 2、 启发性 3、灵 活性 二、常 用 体 育 教 学方法 介绍 ( 一 )语言 法 定义: 语 言 法 是 指教师 在教学 过程 中,运 用各种 表 达 方 式 的语言 进行教 学 ,使 学生 掌 握学习 内 容 和 指 导学生 进行练 习的 一种方 法 。 主 要有讲 解、 口令和 指示、 口 头 评 定 成绩 、 问答法 、默念 和自 我暗示 等形式 。 1、 讲解法 运 用 要求:★★ ★ (1) 讲解要 明确 目的 ; (2) 讲解要 准确 ,符合 学生的 接 受 程 度 ; (3) 讲解要 精炼 、生动 ;(精 炼 :a. 把 方法提 炼成 要领 b. 利 用术语 讲解c. 运用 口 诀 ; 生动: 善于使 用 比喻) (4) 讲解要 富有 启发性 (5)讲 解要注 意 时机。 2、 口 令和指 示 口令: 要求: 洪 亮 、 准 确、清 晰、及 时、 节奏分 明、富 有 力 度 。 指示: 要 求 :准确 、及时 、 简洁、 尽量 用 正面 词。 3、 口 头评价 : 要 求 :以鼓 励为原 则,以 肯 定为 主 。 4、 口 头汇报 : 要 求 :及时 ,有针 对 性。 ( 二 )直观 法 直观法 ★★★ 指在体 育 教 学 中 教师通 过实际 的演 示或外 力帮助 ,借助 学 生 的 视 觉、听 觉、触 觉 、 肌 肉 本体感 觉器官 来直 接感知 动作的 方 法。 直观法 有 : 动 作 示范、 教具与 模型 演示、 电影 、 电视、 幻 灯 、 投 影、录 像、动 力与 阻 力 、 定向与 领先等 。 1.动作 示 范。 ★★★ 注 意 事项: (l) 要有明 确的目 的 (2)示 范要正 确 。 (3) 正确选 择动 作示范 的位置 与 方 向 。 示 范 的方向 有4 种 : 正 面 示范、 侧面示 范、 背面示 范、镜 面 示 范 (4) 示范与 讲解 有机结 合。先 讲 解 后 示 范、 先 示范后 讲解, 先讲 解后示 范再讲 解 、 先 示 范后讲 解再示 范 、边 讲解 进示范 等。 2 直 观 教具与 模型演 示 。 3. 电 影、幻 灯、投 影、电 视 、录 像 。 4.助力 与 阻 力 。 是指借 助于外 力的 帮助, 使 学生通 过触觉 和肌 肉本体 感觉, 体验正 确的 用力时 机 、 大 小 、方向 、时空 特征 , 从而 正确掌 握动作 的 一 种 直 观方法. ( 双杠) 5.定向 与 领 先 。 (要根 据教学 内容 ,对象 特点合 在 运 用 定 向与领 ) 定向: ★ 是 以相对 静态 的具体 视觉标 志 , 如 标 志物、 标志线 、标 志点, 给学 生指示 动 作 方 向 、幅度 、轨迹 、用 力点等 的直观 方 式 。 如 :跳箱 的双手 撑 处划上 白 线 , 以 帮助学 生起撑 。 领先: ★ 是 以相对 动态 的、超 前的视 觉 信 号 , 给学生 以刺激 与激 励,以 利于师出教育 电话:400-600-2690 咨询 QQ:1400700402 第 2 页共3 页 他 们 完成动 作的直 观 方式。 ( 三 )完整 法与分 解 法 完整法 : 完 整 法的几 种常用 方 式: ★★ (1)直 接 运用(2) 强 调重点 (3)降 低 难 度 ( 4) 改 变练习 的外 部条件 分解法: 具 体 运用 分 解法时 应注意 : (1) 根 据动作 技术 的特点 ,采取 合 理 的 分 解方式 。 具 体 分解方 法有5 种: ★ ★一 、单独 (纯 粹)分 段法 , 二、是 递 进 分 段 法 三 、是顺 进 分段法 四 、是逆 进分段 法 五 、 按 照 空间部 位将完 整动 作分为 上肢、 下 肢 、 躯 干动作 等 若干部 分 , 分 别 进行教 授与练 习, 最后完 整地教 授 动 作 。 如 : 两 头起。 (2) 划分动 作技 术的段 落与部 分 , 应 考 虑各部 分与段 落之 间的有 机联系 , 不 破 坏 动作 的结构 。 (3) 明确各 部分 与段落 在完整 动 作 中 的 地位与 作用 , 并为各 部分 与段落 的 组 合作好 准备。 (4) 在 建立完 整动 作概念 的基础 上 分 解 , 分解的 时间不 宜过 长,并 及时 向 完 整法过 渡。 ( 四 )预防 与纠错 法 1、产生 动 作 错 误 的原因 有以下5 方 面 原因: 产生动 作 错 误 的 原因有 以下5 方面 原因 : ★★ (1) 运动生 物力 学方面 的原因 (2) 教师素 质与 组织教 法因素 (3) 外部客 观条 件方面 的原因 (4) 生理方 面原 因 (5) 教育心 理方 面原因 2. 预防与 纠 正 错 误 的方法 :(1) 强 化概念 法(2) 转移法 (转 换练习 内容 ) (3)降 低 难度法 (4) 信号提 示法 (5) 外力帮 助法。 ( 五 )游戏 法与竞 赛 法 游戏法 : 运 用 游戏法 时应注 意 : ★★ ★ (1) 根据教 学目 标, 选 择合适 的活动 内容 与形式, 采 取相应 的规 则与要 求 (2) 在教育 学生 遵守规 则的同 时 , 鼓 励 学生充 分发挥 主动 性 、创 造性。 (3) 认真做 好游 戏的评 判工作 , 要 客 观 公正评 价游戏 的结 果,包 括胜负 , 以 及 学 生在 游 戏 中的表 现。 (4) 游戏的 练习 时间和 次数要 适 宜 。 竞赛法 : 运 用 竞赛法 时应注 意 : (l) 明 确运用 竞赛法 的 目的。 (2) 合理配 对、 分组。 (3) 适时运 用。(4)控制 与 调 节 生理负 荷,加 强 比赛 的 管理 与组 织 工作, 预防 伤 害事故 的发生 。 四 、 现代体 育教学 方 法 ( 一 )、自 主学习 法(自 学 指导 法 ) 自 主学习 是为 了实现 体育教 学 目 标 , 在体育 教师指 导下 , 学生 根据自 身条件 和 需 要制订 目 标 , 选 择学习 内容、 学习 步骤, 完成学 习 目 标 的 体育学 习方法 。 1、 自 主学习 的意义 2、自主 学 习 法 的 特点: 能动性 、独 立性、 创造性 3、自主 学 习 法 的 运用步 骤:自 定目 标 、自 主选择 学习活 动 与 学 习 方法、 自 主 评价、 自我调 控 ( 二 )、探 究式学 习 法 ★★ 探 究式学 习法 是体育 教师在 教 学 过 程 中引导 学生在 体育 与健康 学科领 域 或 体 育 活 动过程 中 选 择 和 确定研 究主题 ,创 设类似 于研究 的 情 境 , 通 过 自 主、独 立地发 现问 题、师出教育 电话:400-600-2690 咨询 QQ:1400700402 第 3 页共3 页 实验、 操 作 、 调 查、收 集与处 理信 息,表 达与交 流 等 探 索 活动 , 获得体 育知识 、运 动 技能、 情 感 与 态 度的发 展,特 别是 探索精 神和创 造 能 力 的 发展的 学习方 式。 1、探索 学 习 的 特 点: ★★ 问 题性、 实践性 、参 与性、 开放性 3、运用 探 索 式 学 习注意 事项: 合理 设置问 题 、鼓 励学生 积 极 探 究 、充分 发挥小 组的 集 体智慧 、 注 意 运 动技能 学习的 特点 ( 三 )、发 现式教 学 法 发 现学习 又叫 问题法 ,它从 青 少 年 好 奇、 好 问、好 动的心 理特 点出发 ,以发 展 学 生 创 造性思 维为目 标 ,以 解 决问 题为 中 心,以 结构 化 的教材 为内容 , 使学 生 通过 学习 获得再 发 现 为 步 骤进行 学习的 一种 教学方 法 。 1、发现 式 教 学 法 的运用 步骤 : (1) 体育教 师提 出问题 或创设 情 境 , 让 学生在 这种情 境中 产生疑 问,按 照 教 师 提 出的 要 求 带着问 题去探 索 。 (2) 学生反 复练 习,掌 握动作 技 术 的 基 本原理 和方法 。 (3) 组织学 生提 出假设 和通过 实 践 进 行 验证, 开展讨 论与 争辩, 进而总 结 , 得 出 共同 结论。 2、运用 发 现 法 应 注意的 问题: 激发 学生的 学习热 情 、 运 用 已知, 探索未 知、 善于设 问 置 疑 、 由简到 繁、突 出重 点、鼓 励创新 ( 四 )、合 作学习 法 ★ ★ 合 作学习 法是 指学生 在小组 或 团 队 中 为了完 成共同 的任 务 ,有 明确的 责任分 工 的 互 助 性学习 。 1、合作 学 习 法 的 特点: 小组成 员之 间相互 依赖 、 个人责 任 、 社 交 技能 小组自 评、 混 合编组 2、 合 作学习 法的运 用 步骤: (1) 进行组 内异 质、组 间同质 分 组 (2) 制订合 作学 习小组 的学习 目 标 (3) 选择学 习的 具体课 题,并 进 行 组 内 分工 (4) 合作学 习的 具体实 施 (5) 小组间 的比 较与评 价 (6) 学习效 果评 价
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