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教师资格国考《中学教育知识与能力》材料分析题强化训练.pdf

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中学教育知识与能力 教师资格 中学 教育 知识 能力 材料 分析 强化 训练
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师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 教 师 资 格 国 考 《 中 学 教 育 知 识 与 能 力 》 材 料 分 析 题 强 化 训 练1.记 得 初 一 刚 刚 开 学 时 , 我 班 有 个 男 生 , 性 格 比 较 暴 躁 , 态 度 粗 鲁 , 稍 不 合 他 意 , 就 出口 骂 人 , 动 手 打 人 , 在 班 级 里 纪 律 自 由 涣 散 , 是 一 个 典 型 的 “ 自 我 主 义 者 ” 。 每 做 一 件 事 ,他 认 为 是 对 的 就 去 做 , 全 然 不 顾 老 师 和 同 学 的 想 法 和 感 受 。 一 次 社 会 课 上 , 我 提 了 几 个 问 题叫 同 学 回 答 , 他 也 把 手 举 在 那 里 , 嘴 上 喊 着 : “ 我 会 , 我 来 回 答 , 我 来 回 答 。 ” 但 我 没 有 理他 , 他 就 坐 在 下 面 大 吵 大 闹 , 嘴 上 说 : “ 我 会 回 答 的 问 题 , 为 什 么 不 叫 我 回 答 ?” 影 响 了 其他 同 学 听 课 。 类 似 他 这 类 学 生 , 班 级 里 还 有 一 小 部 分 , 如 果 这 种 势 头 不 压 住 的 话 , 将 对 整 个班 级 极 为 不 利 。 所 以 , 我 经 常 让 他 为 班 级 服 务 以 示 惩 罚 , 如 扫 厕 所 、 倒 垃 圾 等 。 他 自 己 干 得挺 认 真 , 上 课 的 时 候 不 再 吵 闹 , 只 要 我 在 , 他 就 乖 很 多 , 但 在 其 他 课 堂 上 依 然 如 故 。 我 逐 渐 发 现 他 很 怕 我 , 而 且 对 我 有 敌 意 , 我 感 到 很 困 惑 , 我 该 怎 么 办 ?请 用 德 育 相 关 原 理 , 结 合 自 己 的 教 育 经 验 或 经 历 对 案 例 进 行 分 析 , 帮 帮 这 位 老 师 。 如 果你 遇 到 类 似 现 象 , 你 会 怎 么 办 ?【 参 考 答 案 】(1)深 入 了 解 学 生 , 因 材 施 教 , 坚 持 正 面 教 育 , 促 进 学 生 积 极 向 上 的 品 德 的 形 成 。 案 例中 老 师 对 该 学 生 的 行 为 处 理 过 于 简 单 和 粗 暴 , 也 没 有 深 入 了 解 学 生 , 企 图 用 “ 堵 ” 的 方 法 来防 止 问 题 的 出 现 , 但 是 , 事 实 上 , 这 样 反 而 让 学 生 形 成 逆 反 心 理 , 以 致 存 在 “ 敌 意 ” 。(2)灵 活 运 用 多 种 德 育 方 法 , 说 服 、 榜 样 教 育 、 陶 冶 心 灵 、 表 扬 奖 励 与 批 评 相 结 合 。 “ 运用 体 谅 模 式 ” , 让 学 生 进 行 换 位 思 考 , 体 谅 老 师 的 用 心 , 体 会 自 己 的 行 为 对 别 人 造 成 的 影 响 , 体 会 全 班 学 生 维 护 班 集 体 荣 誉 的 心 情 。2.昆 特 女 士 教 八 年 级 的 英 语 课 。 一 天 , 刚 上 课 时 她 就 很 兴 奋 地 宣 布 : “ 我 想 告 诉 你 们 ,咱 们 班 出 了 一 个 诗 人 。 弗 兰 克 写 了 一 首 很 美 的 诗 , 我 想 读 给 大 家 听 听 。 ” 接 着 , 昆 特 女 士 朗读 了 那 首 诗 , 它 的 确 很 美 。 然 而 , 昆 特 女 士 注 意 到 弗 兰 克 的 脸 红 了 , 并 且 看 上 去 非 常 不 安 。班 上 有 些 同 学 在 窃 窃 私 语 。 后 来 , 昆 特 女 士 问 弗 兰 克 是 否 愿 意 再 写 一 首 诗 去 参 加 全 市 的 诗 歌比 赛 , 他 说 再 也 不 写 了 , 因 为 他 真 的 觉 得 自 己 在 这 方 面 并 不 擅 长 , 并 且 也 没 有 时 间 写 。(1)你 认 为 弗 兰 克 为 什 么 会 有 上 述 反 应 ?(2)为 了 鼓 励 弗 兰 克 , 昆 特 女 士 应 该 怎 么 做 ?【 参 考 答 案 】 (1)弗 兰 克 的 表 现 与 他 所 处 的 年 龄 阶 段 有 关 , 这 个 年 龄 段 的 孩 子 他 们 的 心 理 还 不 成 熟 而且 比 较 复 杂 。 他 们 通 常 完 全 以 自 己 的 立 场 、 观 点 分 析 看 待 事 物 , 不 考 虑 事 物 的 客 观 性 ;过 分地 关 注 自 我 , 过 多 反 省 , 自 我 封 闭 , 孤 芳 自 赏 ;体 验 敏 感 , 多 疑 。 这 些 特 征 导 致 老 师 公 开 读他 的 诗 时 , 弗 兰 克 有 了 种 种 不 情 愿 的 表 现 。 因 为 , 在 他 看 来 自 己 的 文 章 是 一 种 隐 私 , 尽 管 写 师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 得 好 也 不 希 望 拿 出 来 公 开 读 。 显 然 , 老 师 的 做 法 不 符 合 他 的 心 理 特 征 , 引 起 了 他 的 反 抗 和 淡漠 , 害 怕 自 己 的 诗 再 被 公 开 读 , 从 此 不 想 写 诗 , 不 再 积 极 上 进 。(2)应 该 争 取 到 弗 兰 克 的 同 意 , 可 以 在 课 堂 上 说 : “ 弗 兰 克 同 学 的 作 文 这 次 写 得 很 好 ,有 兴 趣 的 同 学 课 下 可 以 找 他 借 来 欣 赏 一 下 。 ” 这 样 既 尊 重 了 弗 兰 克 本 人 的 意 见 , 又 不 会 使 他觉 得 有 压 力 , 还 可 使 大 家 欣 赏 到 他 的 美 文 。 并 且 还 能 激 发 他 的 写 作 动 机 , 有 助 于 他 向 正 确 的方 向 发 展 。1.王 芳 平 时 英 语 成 绩 非 常 好 , 口 语 表 达 也 不 错 , 可 她 认 为 自 己 发 音 不 够 好 。 有 一 次 , 学校 举 行 英 语 口 语 比 赛 , 她 认 为 自 己 不 能 胜 出 , 不 敢 报 名 参 加 。(1)王 芳 为 什 么 不 敢 报 名 参 加 口 语 比 赛 ? (2)如 何 帮 助 她 提 高 自 信 心 ?【 参 考 答 案 】(1)美 国 著 名 心 理 学 家 班 杜 拉 指 出 , 影 响 自 我 效 能 感 形 成 的 最 主 要 因 素 是 个 体 成 败 的 经验 。 一 般 说 来 , 成 功 的 经 验 会 提 高 自 我 效 能 感 , 反 复 的 失 败 则 会 降 低 效 能 期 待 。 同 时 , 归 因方 式 也 直 接 影 响 到 自 我 效 能 感 的 形 成 。 如 果 个 体 把 成 功 的 经 验 归 因 于 外 部 的 不 可 控 因 素 (如运 气 、 任 务 难 度 等 ), 就 不 会 增 强 自 我 效 能 感 ;如 果 个 体 把 失 败 归 因 于 内 部 的 可 控 因 素 (如 努力 ), 也 不 一 定 会 降 低 自 我 效 能 感 。 王 芳 同 学 认 为 自 己 发 音 不 够 好 , 是 把 可 能 的 失 败 归 因 为能 力 , 这 就 严 重 影 响 了 她 自 我 效 能 感 的 形 成 , 导 致 不 敢 报 名 。(2)帮 助 王 芳 同 学 树 立 信 心 , 首 先 要 使 她 认 识 到 , 她 的 英 语 能 力 很 突 出 , 这 当 然 和 她 平 时 的 努 力 有 关 , 但 更 主 要 的 是 在 于 她 英 语 方 面 的 天 赋 。 其 次 , 要 告 诉 王 芳 , 老 师 相 信 她 的 实力 , 如 果 她 敢 于 报 名 参 加 比 赛 , 肯 定 能 够 取 得 优 异 成 绩 。 第 三 , 要 帮 助 王 芳 明 白 , 她 缺 乏 的不 是 英 语 知 识 和 口 语 表 达 能 力 , 而 是 比 赛 技 巧 , 以 及 胆 量 。 只 要 她 能 够 克 服 胆 怯 心 理 , 敢 于在 众 人 面 前 表 现 自 己 , 就 一 定 能 够 成 功 。2.昆 特 女 士 教 八 年 级 的 英 语 课 。 一 天 , 刚 上 课 时 她 就 很 兴 奋 地 宣 布 : “ 我 想 告 诉 你 们 ,咱 们 班 出 了 一 个 诗 人 。 弗 兰 克 写 了 一 首 很 美 的 诗 , 我 想 读 给 大 家 听 听 。 ” 接 着 , 昆 特 女 士 朗读 了 那 首 诗 , 它 的 确 很 美 。 然 而 , 昆 特 女 士 注 意 到 弗 兰 克 的 脸 红 了 , 并 且 看 上 去 非 常 不 安 。班 上 有 些 同 学 在 窃 窃 私 语 。 后 来 , 昆 特 女 士 问 弗 兰 克 是 否 愿 意 再 写 一 首 诗 去 参 加 全 市 的 诗 歌比 赛 , 他 说 再 也 不 写 了 , 因 为 他 真 的 觉 得 自 己 在 这 方 面 并 不 擅 长 , 并 且 也 没 有 时 间 写 。 (1)你 认 为 弗 兰 克 为 什 么 会 有 上 述 反 应 ?(2)为 了 鼓 励 弗 兰 克 , 昆 特 女 士 应 该 怎 么 做 ?【 参 考 答 案 】(1)弗 兰 克 的 表 现 与 他 所 处 的 年 龄 阶 段 有 关 , 这 个 年 龄 段 的 孩 子 他 们 的 心 理 还 不 成 熟 而且 比 较 复 杂 。 他 们 通 常 完 全 以 自 己 的 立 场 、 观 点 分 析 看 待 事 物 , 不 考 虑 事 物 的 客 观 性 ;过 分 师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 地 关 注 自 我 , 过 多 反 省 , 自 我 封 闭 , 孤 芳 自 赏 ;体 验 敏 感 , 多 疑 。 这 些 特 征 导 致 老 师 公 开 读他 的 诗 时 , 弗 兰 克 有 了 种 种 不 情 愿 的 表 现 。 因 为 , 在 他 看 来 自 己 的 文 章 是 一 种 隐 私 , 尽 管 写得 好 也 不 希 望 拿 出 来 公 开 读 。 显 然 , 老 师 的 做 法 不 符 合 他 的 心 理 特 征 , 引 起 了 他 的 反 抗 和 淡漠 , 害 怕 自 己 的 诗 再 被 公 开 读 , 从 此 不 想 写 诗 , 不 再 积 极 上 进 。(2)应 该 争 取 到 弗 兰 克 的 同 意 , 可 以 在 课 堂 上 说 : “ 弗 兰 克 同 学 的 作 文 这 次 写 得 很 好 ,有 兴 趣 的 同 学 课 下 可 以 找 他 借 来 欣 赏 一 下 。 ” 这 样 既 尊 重 了 弗 兰 克 本 人 的 意 见 , 又 不 会 使 他觉 得 有 压 力 , 还 可 使 大 家 欣 赏 到 他 的 美 文 。 并 且 还 能 激 发 他 的 写 作 动 机 , 有 助 于 他 向 正 确 的方 向 发 展 。
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