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教资国考《幼儿保教知识与能力》材料分析题强化训练.pdf

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幼儿保教知识与能力 教资国考 幼儿 知识 能力 材料 分析 强化 训练
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师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 教 资 国 考 《 幼 儿 保 教 知 识 与 能 力 》 材 料 分 析 题 强 化 训 练1、 材 料 : 幼 儿 志 南 挺 喜 欢 做 事 , 当 他 关 好 木 制 的 玩 具 柜 后 , 叫 了 一 声 : “ 哎 哟 , 我 的手 指 好 痛 ! “小 于 老 师 忙 帮 他 检 查 , 发 现 志 南 的 食 指 尖 刺 进 了 一 根 小 小 的 木 刺 。 请 问 , 小 于老 师 该 如 何 处 理 ?【 答 案 要 点 】 (1)首 先 , 小 于 老 师 应 该 及 时 处 理 幼 儿 的 伤 口 。 木 刺 扎 伤 属 于 较 常 见 的 外伤 , 可 以 先 用 生 理 盐 水 消 毒 , 再 拔 刺 。 幼 儿 园 因 该 常 备 一 些 常 用 的 药 , 如 创 口 贴 、 碘 酒 、 生理 盐 水 、 感 冒 药 等 。 (2)其 次 , 应 该 关 注 幼 儿 的 情 绪 , 如 果 幼 儿 出 现 明 显 的 情 绪 问 题 , 应 该进 行 安 抚 。 (3)小 于 老 师 应 该 排 除 教 室 内 安 全 隐 患 。 并 可 以 借 此 机 会 对 幼 儿 进 行 相 关 的 安 全教 育 。 2、 请 分 析 下 面 材 料 中 教 师 行 为 的 依 据 。中 班 幼 儿 常 常 根 据 自 己 的 具 体 生 活 经 验 理 解 成 人 的 语 言 。 为 了 让 幼 儿 明 白 教 师 说 的 话 ,必 须 注 意 了 解 幼 儿 的 水 平 和 经 验 , 避 免 说 过 于 抽 象 的 语 言 。 语 言 教 学 中 , 尽 量 用 形 象 的 解 释来 帮 助 儿 童 理 解 新 词 。【 答 案 要 点 】 (1)语 言 和 思 维 相 互 关 联 , 构 成 语 言 的 词 汇 和 语 法 规 则 是 思 维 的 结 果 。 中班 幼 儿 处 于 具 体 形 象 思 维 阶 段 , 掌 握 具 体 可 感 的 的 概 念 要 远 远 比 掌 握 抽 象 的 概 念 要 容 易 。 所以 教 师 更 多 地 采 用 形 象 的 语 言 和 具 体 的 概 念 来 跟 幼 儿 交 流 。 (2)根 据 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论 ,中 班 幼 儿 处 于 前 运 算 阶 段 , 一 切 以 自 我 为 中 心 。 所 以 教 师 教 授 新 词 语 时 需 要 从 幼 儿 自 身 的 具体 生 活 经 验 出 发 。 幼 儿 的 学 习 方 式 为 “ 直 接 感 知 、 具 体 操 作 和 亲 身 体 验 ” 。 联 系 幼 儿 的 生 活 经 验 , 从 幼 儿 具 体 可 感 的 生 活 经 验 出 发 , 可 以 促 进 幼 儿 的 发 展 。3、 材 料 : 佳 佳 今 年 4 岁 , 是 个 非 常 听 话 的 小 女 孩 。 可 是 有 一 天 吃 午 饭 时 , 由 于 心 爱 的小 狗 不 见 了 , 佳 佳 哭 了 很 久 。 起 初 妈 妈 还 耐 心 地 劝 她 , 可 后 来 妈 妈 有 些 不 耐 烦 了 , 就 说 : “ 你再 哭 , 小 狗 就 永 远 也 不 回 来 了 ! ” 佳 佳 一 听 , 越 哭 越 凶 , 使 平 时 一 向 认 为 佳 佳 是 个 乖 女 孩 的妈 妈 觉 得 无 法 理 解 了 。请 根 据 这 一 案 例 分 析 幼 儿 理 解 的 特 点 。【 参 考 答 案 】1.幼 儿 的 思 维 发 展 水 平 较 低 , 所 以 主 要 靠 直 接 理 解 。 随 着 言 语 的 发 展 , 知 识 经 验 的 不 断增 加 , 加 之 以 正 确 的 教 育 , 幼 儿 的 理 解 水 平 也 会 不 断 提 高 。 幼 儿 对 事 物 的 理 解 有 以 下 发 展 趋 势 : (1)从 对 个 别 事 物 的 理 解 , 发 展 到 理 解 事 物(2)从 主 要 依 靠 具 体 形 象 来 理 解 事 物 , 发 展 到 依 靠 语 言 说 明 来 理 解(3)从 对 事 物 作 简 单 、 表 面 的 理 解 , 发 展 到 理 解 事 物 较 复 杂 、 较 深 刻 的 含 义(4)从 理 解 与 情 感 密 切 联 系 , 发 展 到 比 较 客 观 的 理 解 师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 (5)从 不 理 解 事 物 的 相 对 关 系 , 发 展 到 逐 渐 能 理 解 事 物 的 相 对 关 系2.通 过 这 个 案 例 可 以 看 出 :材 料 中 小 女 孩 佳 佳 , 她 对 于 她 的 小 狗 再 也 回 不 来 了 感 到 非 常 难 过 , 这 体 现 了 幼 儿 的 理 解与 情 感 密 切 联 系 , 也 就 是 说 幼 儿 对 事 物 的 理 解 带 有 强 烈 的 感 情 色 彩 , 而 不 是 从 客 观 的 问 题 出发 。 【 知 识 点 】 学 前 儿 童 发 展 — 幼 儿 心 理 发 展 — 幼 儿 思 维 的 发 展4、 材 料 : 一 次 数 学 活 动 , 今 天 要 学 习 的 内 容 是 10以 内 倒 数 的 规 律 。 老 师 在 讲 解 完 后 给每 位 小 朋 友 发 了 不 同 的 纸 质 材 料 , 请 幼 儿 按 照 材 料 中 的 提 示 , 书 写 出 其 相 邻 的 数 字 。 如 纸 质材 料 开 头 数 字 是 8, 幼 儿 需 要 在 后 面 的 空 格 中 写 出 7、 6。 幼 儿 在 思 考 和 书 写 的 过 程 中 , 教 师 不 断 地 到 每 个 小 组 检 查 , 并 提 醒 : “ 7和 5之 间 应 该 是 哪 个 数 字 啊 ” 有 时 , 教 师 会 停 下 来 ,手 把 手 地 帮 幼 儿 写 上 正 确 的 数 字 。根 据 上 述 材 料 回 答 下 列 问 题 :(1)这 位 老 师 在 教 学 过 程 中 出 现 了 什 么 问 题 ?(2)请 你 运 用 教 学 过 程 评 价 的 知 识 来 分 析 此 案 例 。【 参 考 答 案 】(1)在 教 育 实 践 中 , 这 位 教 师 过 多 的 干 预 了 幼 儿 自 主 学 习 , 同 时 在 提 问 时 , 也 采 取 一 些限 制 幼 儿 思 维 的 提 问 方 式 , 从 而 并 没 有 调 动 幼 儿 思 维 积 极 性 .在 指 导 的 过 程 中 , 过 多 的 包 办从 而 剥 夺 了 幼 儿 亲 自 学 习 的 机 会 。 (2)在 幼 儿 教 育 的 实 践 环 节 中 , 经 常 会 看 到 两 种 近 乎 极 端 的 现 象 , 一 种 现 象 是 在 有 人 观摩 活 动 时 频 频 出 现 的 , 就 是 上 例 中 的 教 师 忙 于 “ 过 度 照 顾 ” , 没 有 审 思 过 什 么 时 候 介 入 幼 儿的 操 作 , 以 怎 样 的 方 式 介 入 更 为 适 宜 , 结 果 就 会 导 致 教 师 忙 忙 碌 碌 , 幼 儿 觉 得 教 师 总 是 在 干扰 他 们 的 独 立 活 动 。 这 种 情 况 , 将 结 果 “ 劈 头 盖 脑 ” 地 给 了 幼 儿 , 教 师 “ 一 厢 情 愿 ” 地 给 予恰 恰 剥 夺 了 幼 儿 亲 历 学 习 的 机 会 。 而 另 一 种 现 象 则 是 无 人 观 摩 活 动 的 时 候 , 教 师 对 幼 儿 的 操作 “ 置 之 不 理 ” , 任 由 幼 儿 自 行 操 作 , 幼 儿 忙 忙 碌 碌 、 开 开 心 心 却 不 得 要 领 。 在 幼 儿 园 教 育活 动 实 施 过 程 中 , 指 导 是 必 要 的 , 甚 至 会 推 动 幼 儿 在 原 有 基 础 的 跨 越 式 发 展 。 但 指 导 是 有 前提 的 , 教 师 需 要 明 晰 幼 儿 遇 到 了 什 么 困 难 , 这 个 困 难 经 过 自 己 的 努 力 、 同 伴 的 协 助 是 否 能 够有 效 解 决 , 进 而 运 用 不 同 的 鹰 架 给 幼 儿 提 供 支 持 。 【 知 识 点 】 教 育 评 价 — 幼 儿 园 教 育 评 价 的 方 法5、 材 料 : 星 期 一 , A老 师 埋 怨 说 : “ 萱 萱 在 家 过 了 一 个 双 休 日 , 再 回 到 幼 儿 园 后 , 许多 良 好 的 行 为 习 惯 就 退 步 了 , 不 认 真 吃 饭 , 乱 扔 东 西 , 活 动 时 喜 欢 说 话 , 真 不 知 孩 子 在 家 时 ,家 长 是 怎 么 教 育 的 ? ” 站 在 一 旁 的 B老 师 颇 有 同 感 地 说 : “ 是 啊 。 如 果 家 长 都 能 按 我 们 的 要求 去 教 育 幼 儿 , 我 们 的 工 作 就 好 做 多 了 ! ” A老 师 接 着 说 : “ 可 这 些 家 长 不 按 我 们 的 要 求 去 师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 做 倒 也 罢 了 , 还 经 常 给 我 们 提 这 样 那 样 的 意 见 。 好 像 我 们 当 老 师 的 还 不 如 他 们 懂 得 多 , 真 拿这 些 家 长 没 有 办 法 … … ”请 你 运 用 幼 儿 园 与 家 庭 相 互 配 合 的 有 关 理 论 , 分 析 和 评 论 A、 B 老 师 的 教 育 观 点 , 并 具体 谈 谈 幼 儿 园 与 家 庭 相 互 配 合 时 , 应 遵 循 哪 些 原 则 ?【 答 案 要 点 】 家 庭 教 育 在 整 个 教 育 和 人 的 一 生 成 长 中 , 都 具 有 其 他 教 育 不 能 替 代 的 特 殊地 位 和 重 要 作 用 。 要 保 证 儿 童 的 全 面 发 展 , 幼 儿 园 与 家 庭 必 须 紧 密 配 合 、 同 心 协 力 地 对 儿 童进 行 教 育 。 在 A、 B 两 位 老 师 的 观 点 中 , 教 师 是 教 育 的 , 家 长 则 是 受 教 育 者 、 受 指 责 者 和 幼儿 园 命 令 的 执 行 者 。 其 实 质 是 否 认 了 幼 儿 园 与 家 庭 的 合 作 关 系 , 否 认 了 家 长 和 教 师 是 平 等 的教 育 主 体 。 因 此 , 他 们 的 观 点 是 片 面 的 、 错 误 的 。 幼 儿 园 与 家 庭 相 互 配 合 应 遵 循 的 原 则 : (1)尊 重 家 长 的 原 则尊 重 家 长 是 做 好 家 长 工 作 的 前 提 。 对 不 同 社 会 地 位 、 不 同 职 业 、 不 同 经 济 条 件 的 家 长 要一 视 同 仁 , 同 样 尊 重 。 家 长 对 自 己 孩 子 在 行 为 、 个 性 、 习 惯 等 方 面 的 观 察 和 了 解 要 比 教 师 详细 得 多 、 深 刻 得 多 , 对 孩 子 的 期 望 比 教 师 要 高 得 多 。 如 果 教 师 能 够 虚 心 倾 听 家 长 的 建 议 , 就可 以 提 高 我 们 的 教 育 效 果 。 幼 儿 园 还 要 维 护 家 长 的 威 信 , 切 忌 在 孩 子 面 前 议 论 家 长 之 短 或 变相 地 训 斥 家 长 等 。 教 师 只 有 真 诚 地 尊 重 家 长 , 家 长 才 会 乐 于 接 受 幼 儿 园 的 教 育 宣 传 , 才 能 积极 配 合 改 进 家 庭 教 育 。(2)要 求 适 度 的 原 则由 于 家 长 的 文 化 教 养 、 职 业 状 况 、 精 神 面 貌 和 生 活 方 式 各 有 差 异 , 所 以 教 师 应 帮 助 家 长 与 幼 儿 园 教 育 保 持 协 调 一 致 , 使 家 长 更 好 地 履 行 父 母 的 职 责 , 发 挥 应 有 的 作 用 , 促 进 儿 童 的发 展 , 增 进 家 庭 的 幸 福 。 幼 儿 园 对 家 长 提 出 的 要 求 应 当 切 合 实 际 , 是 家 长 能 力 和 物 力 所 能 达到 的 , 不 能 苛 求 ; 同 时 , 要 体 谅 家 长 的 困 难 , 在 解 除 后 顾 之 忧 方 面 尽 力 给 予 帮 助 , 以 加 深 彼此 之 间 的 融 洽 感 情 。(3)双 向 反 馈 的 原 则幼 儿 园 在 开 展 家 长 工 作 时 , 既 要 向 家 长 输 出 科 学 育 儿 的 信 息 , 也 要 努 力 收 集 家 长 反 映 的信 息 , 对 来 自 家 长 的 反 馈 , 无 论 是 积 极 的 或 消 极 的 , 都 要 认 真 分 析 处 理 。 加 强 幼 儿 园 教育 与 家 庭 教 育 的 相 互 促 进 、 相 互 制 约 , 共 同 保 证 幼 儿 的 身 心 健 康 发 展 。 6、 材 料 : 某 老 师 在 语 言 活 动 “ 小 乌 龟 开 店 ” 的 基 础 上 , 组 织 一 次 表 演 游 戏 。 教 师 一 一出 示 早 已 准 备 好 的 道 具 。 介 绍 完 道 具 , 配 班 老 师 带 领 全 班 幼 儿 “ 开 火 车 ” 离 开 活 动 室 去 “ 剧场 ” 看 表 演 , 主 班 老 师 忙 着 在 活 动 室 里 布 置 场 景 : 一 家 花 店 、 一 家 书 店 、 一 家 气 球 店 。 场 地布 置 好 了 , 幼 儿 由 配 班 老 师 带 领 进 “ 剧 场 ” 。 主 班 老 师 提 问 : “ 谁 愿 意 上 来 表 演 ? ” “ 哗 !“几 十 只 小 手 举 了 起 来 。 师 出 教 育 电 话 : 400-600-2690 咨 询 QQ: 1400700480 老 师 挑 了 五 个 没 有 举 手 而 上 次 语 言 活 动 表 现 又 不 好 的 幼 儿 上 来 表 演 。 表 演 时 , 老 师 不 停地 提 示 孩 子 们 对 话 , 做 动 作 。 第 二 轮 , 老 师 请 了 五 个 “ 做 得 好 的 孩 子 ” 上 来 表 演 , 五 个 孩 子表 演 同 一 个 角 色 。 老 师 还 是 不 时 地 按 照 故 事 情 节 规 范 语 言 , 纠 正 孩 子 们 的 动 作 。 好 多 孩 子 忙着 摆 弄 有 趣 的 道 具 , 忘 了 表 演 , 老 师 又 不 停 地 提 醒 !结 合 我 国 对 学 前 儿 童 游 戏 基 本 特 征 的 认 识 , 试 分 析 该 活 动 是 不 是 真 正 意 义 上 的 游 戏 活 动 。【 答 案 要 点 】 (1)游 戏 是 儿 童 主 动 的 自 愿 的 活 动 。 游 戏 是 儿 童 自 发 的 行 为 , 即 儿 童 从 事游 戏 活 动 是 出 于 自 己 的 兴 趣 和 愿 望 , 而 非 外 在 命 令 强 迫 。 自 主 性 是 游 戏 的 最 本 质 属 性 的 表 现 。案 例 中 表 演 游 戏 老 师 没 有 遵 从 儿 童 的 自 主 意 愿 , 强 迫 儿 童 按 照 自 己 的 想 法 做 表 演 , 无 疑 违 背了 儿 童 的 自 主 性 , 因 而 也 违 背 了 游 戏 活 动 的 本 质 。 (2)游 戏 伴 随 着 愉 悦 的 情 绪 。 游 戏 适 应 儿 童 身 心 发 展 水 平 和 需 要 , 会 给 儿 童 感 到 满 足 和愉 快 。 在 游 戏 中 , 儿 童 能 控 制 所 处 的 环 境 , 表 现 自 己 的 能 力 , 实 现 自 己 的 愿 望 , 从 成 功 和 创造 中 获 得 愉 快 。 而 案 例 中 的 表 演 活 动 , 老 师 不 断 为 儿 童 设 定 目 标 , 纠 正 孩 子 在 游 戏 过 程 中 的“ 错 误 ” , 压 抑 了 儿 童 的 表 现 力 和 创 造 力 , 使 儿 童 感 到 有 压 力 , 因 而 无 法 获 得 游 戏 过 程 中 的愉 快 的 情 绪 体 验 。因 此 , 从 这 些 角 度 来 看 , 该 活 动 并 不 是 真 正 意 义 上 的 游 戏 活 动 。7、 快 吃 午 饭 时 , 大 班 的 小 朋 友 莉 莉 和 敏 敏 闹 了 点 小 矛 盾 。 莉 莉 一 直 不 高 兴 , 吃 饭 时 看着 饭 菜 不 好 好 吃 , 嘴 里 嘟 嘟 囔 囔 的 , 还 故 意 把 许 多 菜 弄 到 桌 上 。 张 老 师 很 生 气 , 当 场 狠 狠 地批 评 了 她 , 莉 莉 被 批 评 得 哭 了 , 还 是 不 好 好 吃 饭 , 张 老 师 更 生 气 了 , 逼 着 莉 莉 赶 快 吃 饭 , 否 则 就 不 许 她 吃 饭 。请 用 相 关 的 教 育 理 论 对 张 老 师 的 做 法 进 行 评 析 。【 答 案 要 点 】张 老 师 的 这 种 做 法 是 不 妥 当 的 。 就 餐 时 , 教 师 要 保 证 幼 儿 心 情 愉 快 , 绝 对 不 能 让 幼 儿 哭 、叫 , 以 免 将 食 物 吸 进 气 管 , 更 不 能 用 禁 止 吃 饭 作 为 体 罚 的 手 段 。 张 老 师 需 对 莉 莉 多 关 注 , 耐心 地 引 导 莉 莉 吃 饭 , 吃 完 饭 再 细 致 地 解 决 问 题 。照 顾 幼 儿 吃 好 一 顿 饭 的 标 志 应 是 : 吃 饭 过 程 中 , 幼 儿 情 绪 好 , 幼 儿 食 欲 好 , 食 量 够 , 饮食 习 惯 好 , 吃 得 卫 生 。 为 保 证 幼 儿 吃 饭 时 的 良 好 情 绪 , 教 师 在 幼 儿 进 餐 前 后 不 要 处 理 问 题 或批 评 孩 子 。 一 般 等 他 吃 完 饭 , 再 做 处 理 , 以 免 影 响 儿 童 的 食 欲 。
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