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2019安徽教师考试小学语文新课标试题25.docx

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2019 安徽 教师 考试 小学语文 新课 试题 25
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2019安徽教师考试小学语文新课标试题25一、基本概念题(每题4分,共12分)1.形成性评价 形成性评价在某项教学活动的过程中进行。它的优点很突出:及时了解阶段教学成果,关注学生学习过程,以便及时反馈、调整和改进教学。形成性评价对于提高教学质量更有实际意义。一般说来,形成性评价具有“重过程、低起点、小目标、勤评价、快反馈”的特点。2.考试评价考试是一种较为严格规范的具体评价方式。根据一定的目的,按照一定的要求进行命题,通过学生解答的过程与结果,考察学生的发展状况。考试是评价的一种方式,而不是评价的全部内涵,两者之间是手段与目的、局部与整体的关系,考试无法等同于评价。考试与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成,共同实现促进学生发展的评价意图。3.多元评价根据人类智能多元构成的特点和社会对人才的多元需求,多元评价主张“多一把评价尺子,多一批优秀人才”。采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。 师出网校专注教师考试 二、简答题(每题6分,共24分)1.语文课程标准对学生的习作教学提出了哪些具体评价建议?求真情:作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达,鼓励独立有创意的思考和想象。重过程:评价要重视材料准备过程,考查占有运用材料的方法、途径。多修改:教师评改、学生自改互改相结合,关注修改的态度、内容、方法。提倡为学生建立写作档案,综合采用多种评价方式,综合考查学生作文水平的发展状况。2.课堂即时评价应注意哪些方面的问题?(1)、课堂即时评价是发自真情的赏识(2)、课堂即时评价要注重过程方法的引领(3)、课堂即时评价是师生平等的对话(4)语文课堂评价应力求形象、准确、贴切3.提出目前在成长记录袋创建过程中遇到的主要问题。(1)、为收集而收集,有名无实。存在形式主义倾向,没有收集到真正能够反映学生成长过程的资料,不能真实反映学生学习成长情况。学生参与不够深入,塞进一些资料了事,对所收集的作品很少进行分析、解释、反思。教师缺乏指导策略,没有将成长记录袋的应用和教学实践有机结合。(2)、作品杂乱无章,目的不明。有的学校和教师将成长记录袋应用于泛学科领域,缺乏明确的使用目的和评价目标。各种材料之间没有建立联系,杂乱无章。这样,就难以清晰完整地反映学生一段时期,或某一领域成长变化的轨迹。(3)、反省不尽人意,效果打折。对学生的自我反思评价能力估计失当。有的认为,小学生的自我评价与反省能力很差,没法培养;有的机械地要求学生对每份作品作反思,但没有提供必要的指导,效果不如人意。(4)、存放使用不当,虎头蛇尾。有些实验区开头轰轰烈烈,到头来零零散散,丢失的丢失,放弃的放弃,难以为继。4.教师自我反思文本的构成要素 (1)情境:反思是对既往具体教育教学情境的回顾。具体情境包括时间、 地点、人物、事件的经过等。(2)心理:反思也是对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾。不仅要记下人物事件的行为与经过,还要分析人物心理与事件的内部原因。(3)思考:反思是对实践活动及认识活动从不同的角度重新思考和认识。自我反思不是记事本,其研究价值主要体现于思考这个主体部分。同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上说,反思的质量,是由思考水平的高低所决定的。 反思文本从具体感性情境到理性分析,多采用归纳推理,语言亦叙亦议。在实际的反思中,记叙、描述、议论三者是交织在一起的。 师出网校专注教师考试三、论述题(每题8分,共16分)1.论述成长记录袋评价多方面的意义(一)推动素质教育的全面实施。学生成长记录袋评价,突破旧的模式,打破以学科成绩为中心的评价体系,注重形成性评价,是推动素质教育全面实施新型评价方式。(二)营造良好的心理环境。学生成长记录袋评价,以“等级+评语+特长”方式呈现,有利于营造生动活泼、主动发展的心理环境。尤其是对成绩处于中下水平的学生来说,其激励作用是“学生成绩通知书”所无法比拟的。(三)促进学生可持续发展。一个理想的成长记录袋,能为学生保存学习和发展的重要信息,能为我们描绘动态的、完整的学生发展图画,给学生的学习经历留下深深的痕迹,能让每位学生在成长记录中享受快乐,享乐成功。多方参与的评价方式,使信息交流多方位、多渠道、多角度。重视各方面素养与过程方法的成长记录,变静态评价为动态评价,既反映学生现有水平,又着眼于未来发展,有利于发挥主观能动性,促进学生可持续发展。(四)学校家庭形成合力。成长记录袋是向学生和家长反馈信息的有效形式。它将学生在校各方面的表现如实反馈给家长,使家长对新课程改革有更多感性了解,增强教育孩子的信心。成长记录袋深入学生家庭,起到宣传素质教育的“广告”作用。 
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