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2019安徽教师考试小学语文新课标试题12.docx

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2019 安徽 教师 考试 小学语文 新课 试题 12
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2019安徽教师考试小学语文新课标试题129这是一位老师执教早操巩固识字的片段:你是怎么看待以上教学的?请发表你的观点 答:以上教学片断中,教师并没有充分领会自主学习的内涵,操作上有点华而不实的感觉语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践在此前提下自主选择学习的内容学习的方式学习的伙伴,以饱满的情趣展开学习活动,才是有价值的因此说,自主学习它能高扬学生的主体精神,是从物本到人本的提升,从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童学习观然而凡事都有个适用性,过犹不及是大忌在本片断的识字游戏中,这种看似活跃的自主,其结果对于大多数学生来说是虚假的,是华而不实的自主即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已,匆匆而过,期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中 师出网校专注教师考试13下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标:请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述 答:这是一个交融式目标课程目标的教学设计>设计虽然体现了知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度,但缺乏一定的层次性,语言表述不够准确,教学的可操作性不强抓人物语言动作神态等反复揣摩虽然语言简洁,却表述模糊如:人物语言动作神态如何揣摩,揣摩到怎样的程度应说清楚目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出,缺乏教学的可操作性发展语言的要求没有明确指出,缺乏教学效果的可测度教学目标的第3点,叙写无误,却显得空洞笼统 14以下是浙教版第11册三顾茅庐的教学片段:结合语文新课程标准的学习,你认为本案例词义教学给你什么启示? 师出网校专注教师考试答:语文新课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本案例中,教师紧紧抓住大贤这个词,一连问了5 个问题,而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样,就把文中的语言内化成学生自己的语言,变成孩子能够理解的东西理解了大贤这个词,孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前,这就把握了全文的精神,能牵一发而动全身这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活,感受到文字背后的精彩,广化深化敏化了学生的思维,突出一点盘活全文,这应该是我们语文老师应该追求的一种境界 15学习五彩池一课的第二自然段时, 试从教学方式的角度评述以上教学片段评析:语文课程标准中提出语文教学旨在全面提高学生的语文素养,我们积极倡导自主合作探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地进行学习,教师要做好学生的引路人发展思维是小学语文教育的目标之一,思维应与语言共生案例中的教师通过语言示范:在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒,引导学生发生思维的迁移,把学生已经停留在五彩池形美的比喻,牵引到神美的想像中学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗,奇妙的想象自然脱口而出了由此,学生的想象力得到了充分的张扬,对语言的自主构建能力也得到了训练语言文字是人类思维活动的产物所以,在教学中,教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时,教师应及时发挥引导的作用,使学生获得正确的更层次的文本价值案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空语文教学要淡化教师的讲,教师的讲,主要是引导,引导的方法主要是点拨在课文的关键之处联结之处过渡连接之处,以表达的精彩之处,教师要善于画龙点睛指点迷津使学生举一反三案例中的教师就很善于指点迷津,只用了简简单单的例子,就给学生的思维解了禁(仅供参考) 师出网校专注教师考试16一次妙趣横生的作文教学,这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 评析:传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化枯燥脱离生活所以作文一般拘泥于课本,从句式到教学设计>文章结构,模仿的居多,雷同的居多在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题立意选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致谈写色变案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观从写作教学的内容和方法看,新课标倡导写作教学应贴近学生实际,倡导学生自主写作,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题,少写命题作文从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生提供有利条件和广阔空间,在写作前体验生活,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了学烧菜为写作内容,素材直接来自生活教学时,教师先以老师要到菜烧得最好的同学家过端午节为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察思考表达的能力到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提作文二字,可学生们却在宽松和谐的气氛中积极主动地完成了写作从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望可以说这则作文教学真正做到了让学生易于表达,乐于表达,说真话实话心里话这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活体验生活思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才易于表达,乐于表达一句话:文无定法(仅供参考)
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