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2019安徽教师考试小学语文新课标试题22.docx

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2019 安徽 教师 考试 小学语文 新课 试题 22
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2019安徽教师考试小学语文新课标试题22一、基本概念题(每题4分,共12分)1.个性化考试个性化考试是指对学生实施因人而异的评价策略。分层评价,对不同层次的学生采用不同标准。异步达标,评价标准相对确定,灵活掌握学生达到标准的时间。自选形式,学生自由选择考试的内容和形式。个性化考试旨在最大限度地尊重学习差异,使学生获得健全发展。2.量化评价与质性评价 量化评价,是从“量”的角度运用统计分析、多元分析等方法,从复杂纷乱的评价资料中总结出规律性的结论。评价的结果以量化分数的形式呈现。定性评价,也称质性评价,从“质”的角度分析,运用各种方法,对评价所获取的资料信息进行加工,评价的结果以描述性材料呈现,数量化水平较低甚至没有数量化。作文评价中,分数是定量评价,而教师评语则是质性评价。因为语文学科重情感体验、重感性积累的特点,以描述性语言文字呈现的质性评价,往往含有更丰富更本质的信息,应得到重视。3.发展性学生评价新课程倡导的发展性学生评价,是为学生身心发展提供诚挚帮助,以学生素质的全面提高为最终目的的评价。可以有测验考试、课堂提问、口头测验、练习作业、作文作品、表演辩论、行为观察、情景测试、兴趣调查、成长记录等多种形式。二、简答题(每题6分,共24分)师出网校专注教师考试1.语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议?学拼音目的在识字,重在评价认读与拼读。低年级识字量加大,认写分流,提倡多认字、少写字、写好字。关注在生活环境中学习识字、在具体语境中运用汉字的能力。培养识字写字的情趣与习惯,不用罚抄来纠正错别字。2.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合?将成长记录袋的应用与教学有机结合,才能充分发挥其评价作用。如何结合?(1)紧密结合教学目标。创建成长记录袋前,结合课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点及需求等方面,设计具体方案,明确侧重点。(2)在教学中收集作品。成长记录袋里的作品,应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要而收集,而不是在教学结束后另外安排活动产生。3.谈教学中培养学生自我评价能力的意义及做法。加强学生自我评价:学习的真正意义在于自己得到改变和更新。学生的学习成果是重要的,更重要的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”,说明教的目的乃是形成自我教育的能力。由班级集体评价得出练习标准,可以提高学生自我评价的能力。也可以建立小组互评模式,在小组既合作又竞争的氛围中,帮助个体达成目标。4.如何理解小学语文考试命题的基础性?基础性是中小学教育最重要、最本质的属性。小学语文考试命题,应“以人的发展为本”,从“人的发展”的角度出发,“基础”应该包括:知识与技能基础,过程与方法基础,情感、态度、价值观基础。应当强调:第一,决不能将知识与技能排斥于“基础”之外,它依然是“基础”的重要组成部分,而且,它是其他基础的载体,方法、情感、态度、价值观,游离了知识学习和技能获得的过程,无从谈起。第二,过程与方法,情感态度与价值观,同样是求学与做人的根本,是我们以往忽略的方面,也是传统考试评价的主要局限,尤其需要引起警惕。师出网校专注教师考试 三、论述题(每题8分,共16分)1.发展性教师评价与奖惩性教师评价有什么区别?教师评价,从目的上分可分两种类型:一是奖惩性教师评价,二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就。这种评价仅仅发挥教师评价的鉴定选择功能,实现教师评价的奖惩目的,这样的评价是不完全的评价,是一种终结性的面向过去的评价,是对教师评价的激励改进和导向功能的忽视,因而是不利于面向未来、促进教师发展的,势必影响教师积极而坦诚地参与到评价之中。发展性教师评价是依据一定的发展目标和发展价值观,主要采用随堂听课和评价面谈的方法,以促进教师未来发展为根本目的的一种教师评价制度。这一评价制度,是促进被评价者不断认识自我、发展自我、完善自我,最终实现发展目标的过程。这是一种双向的教师评价过程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿于评价过程的始终。发展性教师评价制度的建立,将有助于提高教师的士气,加强信任感,改善人际关系,深化课程改革,形成积极支持教师创新的氛围。2.列举出成长记录袋评价的正反方观点,说说你对这一评价方式的总体认识。正方主要观点:重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程;能够提供相对“真实的信息和证据”;能够提供丰富多样的评价材料;能开放地、多层面地、全面地评价学生;能够针对每一位学生,评价具有个性和针对性;能够使学生体验成功,感受成长与进步;有利于提高学生的自我反思能力;有利于学生对自己的学习负责。反方主要观点:工作量太大,教师负担过重;各科都建“学生成长记录袋”,学生会觉得烦;不适合大班额评价使用;容易形式化,走过场;内容太多,不好选择,不好整理和分析;主观性太强,很难达到客观、真实;很难保持公平、公正、容易“走后门”。 结语:“成长记录袋评价”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得以激励;“学生成长记录袋”应该在教师指导下,由学生自己来建设,培养学生的自我反思能力和对自己学习负责任的意识。教师要把握“成长记录袋评价”的思想精髓,灵活地使用“成长记录袋”的形式,避免形式化倾向。 四、辨析题(每题8分,共8分)多元评价是不是取消评价标准?说说你的理由。多元评价不是取消评价标准。从评价的定义来说,评价是依据一定标准对事物进行价值判断的过程。取消标准等于消解了评价。多元评价是根据人类智能多元构成的特点和社会对人才的多元需求,“多一把评价尺子,多一批优秀人才”。采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。多元评价主张多几把评价尺子,而不是取消评价尺子。从评价的功能与目的来说,多元评价是为了尊重学生的差异,激发学生多方面的潜能,树立学习自信。如果取消标准,学生的进取没有目标,评价的目的也就无法达到。因此多元评价并非意味着“你好我好大家好”、“做好做差全一样”,而是应尽量达到你那方面比较优秀,而我则这方面比较突出。多元评价彰显的是个性与特色,而不是泯灭差异。 
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