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2019安徽教师考试小学语文新课标试题35.docx

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2019 安徽 教师 考试 小学语文 新课 试题 35
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2019安徽教师考试小学语文新课标试题3510 写一个汉语拼音教学与说话教学识字教学相结合的教学教学设计>设计片段ai ei ui第二课时教学教学设计>设计一教学目标:1能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节2认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌二教学重难点:声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点一复习拼音1同学们,谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母ai ei ui )2这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节,你们能读出来吗?(指名学生读音节:chui zai pei mei dai )二引入新课1上节课,我们学习了小女孩说的一句话,是什么?(学生读你栽树,他培土,我去提水)2小女孩说话的时候,小白兔也敢来了你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的)三学习儿歌1教师教读儿歌2让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?3认识生字(1)指名学生读音节(2)自主识字,相互交流(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字学生回答时,还让学生给生字找个朋友,组成词语)4课堂间休(当学生汇报在的时候,要学生用在说一句话学生说春天在哪里?教师顺势要学生唱春天在哪里教师和学生边唱边跳)5读儿歌(1)教师领读(老师读一句,学生跟读一句)(2)教师引读(老师读前半句,学生读后半句)(3)小组轮读(4)指名学生读(5)学生加动作读(6)学生表演读(7)教师与学生合作着表演读(8)师生同唱小兔乖乖 四巩固生字1教师创设问题:小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比,记一记课文下面的生字吧! 2开火车游戏(学生读生字卡片11请教学设计>设计一个随文识字的教学片段 例: 北师大版小学语文第三册风初读课文,随文识字的片段: 1师:你想读读风这首小诗吗?那就看看大屏幕(出示投影片古诗风),自己小声地读读吧边读边找出不认识的字 2生自由读诗 3学生用喜欢的方式学习生字 4师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读 5学生全班交流 6师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片单独列出的生字) 这一遍你想怎么读呢? 7交流 8师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧请各小组的一号小组长起立你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢? 预设:生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快 生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好 9师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读 小组合作识字 10师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片,猜字游戏) 11师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读 12指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确 13师:刚才,孩子们学得真认真我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的? (仅供参考)六案例分析题师出网校专注教师考试1一位教师在教小镇的早晨一文时,请从学生学习方式转变的角度进行评述该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,既强调合作学习,又有明确的责任分工它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标合作中的倾听分享交流互助与反思,扩展了学生与学生之间的沟通网络,改善了师生的双向信息和情感沟通,从而在教学中构建了立体动态的沟通途径使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势,又能形成合力,促进彼此的发展这样就改变了学生孤军奋战的学习环境,调动了学生的积极性,教学设计>设计很巧妙2下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标,试从目标把握和目标叙写的角度进行评述该课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高目标清晰明确,选用合适的刻画动词,明确表述教学目标,注意用词用语准确而有分寸这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性如合理想象是在了解景物特点的基础上进行的,用对比手法学习写作方法师出网校专注教师考试3试从课堂教学评价方面谈谈你的看法 多一把衡量的尺子就多出一批好学生这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极热切的希望,并乐于从多角度来评价观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能这正是新课程所倡导的评价观让每个孩子都得到关怀,让每个孩子的个性得以充分张扬,让每个孩子都感受到自己是一个聪明人,体现出评价是为了孩子发展的理念但也有个别处引导得不够巧妙4窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段:请从新课程理念的角度评价这个片段的教学师出网校专注教师考试语文课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用事实上,除了显性的课程资源,学生的体验也是一种很宝贵的资源它虽是隐性的潜在的,但一旦得以唤醒激活,它是相当可观丰富的在窦老师执教的这个片段中,尤其是指导学生朗读时,强调的是要读出你的体会,要读出你的理解这无疑给学生最充分的自主选择权,学生可以带着自己的情感体验文本意思,尊重他们的不同个性文本在孩子的体验与接受中获得了意义而学生则通过阅读体验,提高了对祖国语言文字的敏感性,使学生与文本的互动质量提高,学生对文本的感受更深同时注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力
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