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新(部编版)二年级~上册全部教学教程设计(1).doc

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.部编版二年级语文上教案 第一单元(课文)1. 《小蝌蚪找妈妈》教学设计一、素质教育目标(一)知识教学点:1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这 9 个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。3.理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。(二)能力训练点:新 课 标 第 一 网1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化, 培养学生的观察、 思维能力和想象、表达能力。2.通过生字的学习,培养学生的自学能力。3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。 (三)德育渗透点:让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手, 是庄稼的好朋友, 教育学生要保护青蛙。(三)注意体现创新和实践能力:在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序, 请学生辨析,依次排列, 用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。 在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子,了解它们是怎样发生的变化。(四)重点难点:1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。4.通过教师引导学习第二段,掌握自学三、四段的方法。第一课时一、导入课题,解题:同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?(挂图出示,认识小蝌蚪) ,小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。 (板书课题)二、看图,了解图意:1.出示挂图, 学生从左至右观察, 边看边想: 这几幅图向我们讲述了一件什么事?2.利用挂图出示,看图说说:图上画了谁在干什么?看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的?看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁?会说些什么?它的身体有什么变化?用观察第二幅图的方法自己观察三、 四幅图, 自由说说图意, 适当进行想象,教师予以指导点拨。三、借助拼音,结合图画,初读课文,大致了解课文内容:1.借助拼音认识生字, 标出自然段, 在文中画出生字新词, 练习读并读准字音。2.在认识生字新词的基础上,借助拼音读课文,要读通每一句话。3.检查自读效果,逐段指名读课文,并领读生字词,其余学生注意认真听,读后师生议论,予以评价, 注意指导下面几个字的读音:“塘”,“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母,要读准。群:读 qun,不要错读成 qon。捕:声母 b,不能读成 p( 。裳:读轻声 shang,衣裳( shang)。4.教师范读课文,学生边听边思考:小蝌蚪是怎样找到妈妈的?四、结合看图,读讲第一段:1.读第一段,看第一幅图,问:(1)小蝌蚪是什么样的?(2)结合课文,找出相关语句,读一读。(3)自由读第一段,说说你能够读懂那些词?在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语:一群:指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群,建筑群”。对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面,启发学生想象。最好通过观察实物或录像。 在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意思, 例如“牛甩着尾巴” 。快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。2.指导朗读第一段,要读出有趣、高兴的语气。3.投影出示课后练习 2 的( 1)题,口头填空,齐读句子。(1)________里有 ________小蝌蚪,大 ________,________的身子, ________长长的尾巴, ________地游来游去。正确答案:池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活五、布置作业:有感情地朗读第一段 。第二课时一、图文对照,读讲第二段。1.出示第二幅图问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?再结合课文,说一说。2.继续观察:小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文阅读,找出有关句子,再回答。理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去” 以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。(1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。(2)捕食:捉取食物。(3)迎上去:正面主动上前叫“迎”,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。3.指导朗读: 要读出孩子问话那种天真的语气。 鲤鱼妈妈要读出亲切、 长辈式的语气。过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?二、讲读理解第三段。1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段, 先试说图意然后图文对照, 读读第三段,说说你读懂了哪些词和哪些句子?最后小组讨论,交流意见。2.体会: “追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同, 也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3.解决疑点: 为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。4.引申扩展:我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。5.听录音, 指导朗读第三段。 要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情, 要读出乌龟和蔼可亲的语气。三、学习理解四、五段。1.小组讨论: 通过看图和朗读四、 五段, 你又学会了什么?小蝌蚪怎样找到妈妈的?它们的妈妈是谁?2.品析重点词语: 比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同, 体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。 表明青蛙是“蹲”在荷叶上, 小蝌蚪不急着追赶, 也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈, 已对妈妈的长相有了全面了解, 相信自己不会认错了, 所以不慌不忙。3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。4.说说这两段主要讲什么?(要多问多想)5.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。6.进行思想教育,引申扩展,通过学习第五段,你懂得了什么?(进行保护青蛙的教育)四、练习,巩固:投影出示练习题:1.小蝌蚪先长出两条 ________,过了几天,长出两条 ________,又过了几天,________变短了,成了 ________。正确答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。2.青蛙四条腿, ________嘴巴, ________一对大眼睛,披着 ________,露着________。正确答案:宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。五、布置作业:有感情地朗读全文。六、板书设计:长出后腿 四条腿、宽嘴巴长出前腿 头顶上有两只大眼睛尾巴变短→不见绿衣裳、雪白的肚皮第三课时一、看图、读全文,小结课文内容。1.拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排列, 小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的?2.指导分角色朗读课文。二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写:1.请学生在黑板前指导学生学习生字。2.注意指导学习以下生字。塘:左右结构, 13 画,第 8 画右边要出头,第十画上下都要出头。迎:半包围结构, 与“柳”字相比较, 里面的“卬”要看清, 不要多写一 “撇”。龟:共 7 画,下边是“”不是“电”。裳:共 14 画,下边是“衣”不是“”鼓: 13 画,第九笔是“一”,右边是“支”不是“攴”,也不是“父”。本课是“凸起”的意思。碧绿:青绿色。碧:第四笔是“提”三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。四、布置作业:1.完成字词的抄写。2.朗读课文。3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 五、板书设计:小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 → 青蛙(妈妈) 2. 我是什么教学目标1.认识11个生字,会写8个生字。2.有感情的朗读课文。3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的激发学生探索自然、探索科学的兴趣。教学重点识字写字,朗读课文。教学难点了解自然界中水的变化。教学方法引导法、情景创设法教学过程第一课时课时目标1.认识本课“我会读”中的生字,能读准字音。会写“黑”字。2.理解课文内容,知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。教学重、难点 了解水的变化过程,培养学生探索自然的兴趣。一、猜谜导入(一)猜谜游戏同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就要来考考你们了,看看谁最聪明。忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。 (云)线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水中无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。 (雨)白色花儿无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花原自天上来。 (雪)小珍珠光又亮, 噼里啪啦从天降,小孩新奇捧在手,慢慢变成水一汪。 (雹子)师:大家仔细观察这几样,你们发现了什么?它们有什么特点?师:你们真聪明,这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友,听老师读课文,看看他是怎样介绍自己的。(老师范读,学生边听边猜“我是什么”。)(二)板书课题学生书空,齐读课题两遍。二、初读课文(一) 自由读课文要求:1读准字音,读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。(二)齐读本课“我会认”的生字师:现在,老师要把课文中的生字宝宝请出来,我们来跟他们打声招呼,大家一起叫一叫它们的名字吧。(三)指名读生字师:同学们一起读读的真棒,现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字,谁敢挑战一下?(四)交流识字方法师:同学们读的这么准确,那么能和同学交流一下你们的识字方法吗?加一加:雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器换一换:澡—躁 俺—淹较难的字:浮、灌(罐,獾)、溉、淹都与水有关,暴可以用组词的方法来记忆,毁,毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。(五)开火车检测生字师:同学们的办法可真多啊,那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉,你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车,看看哪组的小火车开的最顺利。(六)学生读词语师:大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴,老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读,如果他读对了,你们要跟读两遍。三、品读课文(一)小组接读课文师:同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题:“我”到底是怎样变化的?(二)导读1、2自然。1.齐读课文1、2自然段。思考:水都可以变成什么?师:多么可爱的小水珠啊,它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊,那我们就都是小水珠了。小水珠们,齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀?2.师:谁来告诉老师,小水珠可以变成什么呀?汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)师:看,我们大家多会变啊!(三)学习第一自然段多媒体播放水变成汽的动画。1.师:这是一些多么可爱的小水珠啊,你们仔细看,小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠)2.师:小水珠还可以变成云呢,它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。(升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。)学生读,师范读。3.师:谁还愿意变成云呢?(指名读)师:咱们学着他的样子,一起变成云好不好?(学生齐读)4.师:老师知道,你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。多媒体出示三种颜色的云。师:这是你们的(白衣服),这是你们的(黑衣服),这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服,那你就来读穿白色衣服的句子,你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子,你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子,其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读)师:听完了他们的朗读,你有什么问题想问吗?他们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?5.指导写字师:这里还藏着一个生字宝宝呢,这个字怎么读?它是什么结构的字?注意观察,这个字在书写的时候应该注意哪些地方?(“口”要写的扁长,“竖”要居中,底横最长,底部四点要分布均匀,托住上面的部分。)(二)学习第二个自然段1.师:学完了第一个自然段,我们知道了水可以变成汽、变成云,那么它还能变成什么呢?我们来看看第二个自然段,老师请一位同学来读一读。2.师范读。师:你们能像老师这样读一读吗?最好加上动作。(学生齐读)3.完成填空。师:通过刚才的朗读,你知道文中的括号里该填什么字吗?师:他填的是落、打、飘,这几个字是表示什么的?(动作)你们同意他的观点吗?能说说理由吗?(提示:雨有什么特点?雹子有什么特点?雪有什么特点?)师:哦,这么一会儿工夫,我们就有了这么多的变化。我们来看,水可以变成汽,它是靠什么变成汽的?(太阳晒的)汽上升凝聚变成云,云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢?想一想。 (四)学习第三个自然段1.女生齐读第三自然段。师:雨、雹子、雪落下来,又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗?我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利,声音像百灵鸟一样好听。)2.老师范读。3.完成填空。4.男生齐读第三个自然段。(五)学习第4个自然段师:我们水不仅会变,而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段,思考:我们都做过哪些事情呢?(六)学习第5个自然段四、课文小结师:今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。作业设计1.画一幅水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在这幅画下面写一段话。【设计意图:在课堂教学后进行适当的习作练习,为学生今后的写作打下坚实的基础】2.如果你们还想更多地了解水,课后可以继续找一些关于他的资料,大家一起办个“我的朋友——水”的展览。板书设计30我是什么 雨水 汽 云 雹子雪 第二课时课时目标1. 用学过的方法自主识字,培养识字能力。2. 指导书写8个生字。教学重、难点 掌握本课生字,能正确读写。一、复习导入(一)有感情朗读课文。(二)复习要求会认的生字。1.齐读要求会认的生字。2.小老师领读生词。(多媒体出示)飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服二、学习本课生字、生词(一) 学习生字1.出示生字卡片,认读生字。chōng shài chí fú zāi hài hēi qì冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器2.指名读生字。3.全班齐读生字。4.动脑筋想一想,怎样记住这几个字,把好方法讲给伙伴听。5.交流较难记的生字,老师加以点拨。(一)指导书写1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。2.师范写生字,重点指导:“晒”字第九画是竖弯,不是竖弯钩。“害”字中间一竖上下都要出头。“器”字不要忘记中间的一点。“浮”字左边是三点水,右边是“孚”。3.学生描红,仿写。4.学生口头组词。5.出示新词卡片,认读新词。漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪(1) 请小老师领读。(2) 全班齐读。(3) 用“漂浮”一词造句。三、全班齐读课文,巩固所学生字、新词四、师总结作业设计1.抄写本课生字。2.积累本课好词佳句。3.预习新课。板书设计30我是什么shài fú zāi hài qì晒 浮 灾 害 器 3.植物妈妈有办法教学目标:1、 会认12个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。2、 能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。3、 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点:知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。教学难点:了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少,因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。课时安排:(2课时)第一课时,整体感知,读通读顺课文,学习1-4节;第二课时,学习第5节,拓展文本。教学过程: 第一课时一、谈话揭题,质疑问难。1、谈话:黄山奇石,令人叫绝;植物王国的奇事,也十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题:植物妈妈有办法2、指名读课题,质疑:读了课题,你有什么问题要问吗?①植物妈妈有些什么办法?②植物妈妈在什么方面有办法?③哪些植物妈妈有办法?二、初读课文,感知大意1、带着刚才质疑的问题,自由读课文。划出不认识的字,借助拼音读正确,难读的多读几次。2、出示词语:旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳着3、交流反馈, 读准字音。个人读、指名读、齐读,读准“得”的字音。 “为”在这应选择哪个读音,再读一读。三、再读课文,整体感悟。1、 读完了这首诗,你发现了什么?2、 诗里讲了哪几位植物妈妈?在书上把它们画出来。(板书:蒲公英、苍耳、豌豆)学习蒲、苍。指导书写“豆”。3、植物妈妈在什么方面有办法?(板书:传播种子)也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。四、精读课文,理解重点(一)引读第一节。是啊,孩子如果已经长大,……重点指导最后一句,要读出疑问的语气。(二)自由读2——4节,看看植物妈妈们有什么好办法呢?把她们的办法划出来。(三)这些办法好在哪儿呢?把自己喜欢的小节多读几次,说说为什么喜欢?(四)学习第二节1、指名读。说说为什么喜欢?2、出示课件演示:瞧,这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。w W w .x K b 1.c o M3、理解“轻轻”、“纷纷”。做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,一个蒲公英娃娃出发了,紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下,像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了,雪花纷纷地飘落;秋天,树叶黄了,纷纷地飘落;下课了,同学们纷纷走出教室。让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要……”4.朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈,你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发,那么你想飞到哪儿生根发芽?(自由回答)说得真好,蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书,看谁读得最投入。.(五)学习第三节1、指名读。课件演示,认识苍耳。2、你有什么不懂吗?理解“铠甲”: 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。3、师:如果你是小动物,你们会把苍耳带到哪里安家?就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,树林、花园,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为家。(六)学习第四小节1、 指名读。2、 喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的?(课件演示。)3、 比较:(1)“啪”的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开了妈妈(2)豆荚炸开,孩子离开妈妈。哪一句写得好,好在哪里?(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?这时候他们的心情怎么样?该怎么读,试一试,谁把两句连起来读。4.小结:蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。5.齐读这节诗歌,也可自由读练习背诵。四、小结小朋友,今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈,她们的办法都很好,其实植物妈妈的办法还有很多很多,还有什么办法呢?请小朋友们回去后请教爸爸妈妈,或爷爷、奶奶,也可以去网络、书籍上查找,下节课我们再交流。五、指导写字。1、出示:纷、经、好、如。你有什么发现?2、指导书写。第二课时一、复习。1、出示词语,开展各种形式的认读。2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈?她们有什么办法?二、学习第五节1、过渡:植物妈妈的办法非常多,那里有许许多多的知识,什么样的小朋友能得到它? 自由朗读第五小节。1、 指导朗读。三、朗读全诗、选择背诵。四、课后延伸,激发兴趣。1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法,你还知道哪些植物传播的方法?(学生交流)2、出示 资料库:凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。莲子是靠水传播种子的。野葡萄、樱桃、山参,是靠动物传播种子的。扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。3、我是小作家。(模仿第2、3、4小节编写一首诗) 范文: 椰子妈妈有个好办法, 她让孩子落在海水里面。 漂到哪儿,哪儿就是他的家五、完成课后的“读读抄抄”。许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑你还知道哪些这样的词语。六、指导书写。“已、甲、识、娃、洼”。板书:植物妈妈有办法 蒲公英 降落伞 苍 耳 穿铠甲 豌 豆 晒太阳 口语交际:有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 第二单元(识字) 1.《场景歌》教学设计教材分析:这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。 教学目标:1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。2.正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。3.引导学生留心观察周围事物,仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。教学重难点: 教学重点:识字、写字和学习数量词的运用;教学难点:能在日常生活当中恰当地运用数量词。 教学准备:多媒体课件教学时数: 2课时第 一 课 时教学目标:1.认识“铜、队”等12个生字。2.正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。3、引导学生留心观察周围事物,引导学生发现美,尝试用数量词表达熟悉的事物。教学过程:一、激趣引入  上课前老师想和大家做个游戏,愿意吗?请你给我招招手,(我就跟你招招手)、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游,好不好?(板书课题)二、初读课文,整体感知请同学们大声朗读课文,边读边思考:少先队员分别到了哪些 地方?板:(海边、乡村、公园)三、随情境学文、识字1、学习第四小节:⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了?指名说,引导说出事物与数量词的搭配(出示图片:一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。)⑵师:要想去玩呀,得先拿生字参观券啊!(出示:“铜号”、“红领巾”)认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了,这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗,吹响铜号,戴好红领巾,欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗?(互相读,指名读,齐读) 2、情境延伸,学习第一小节:师:出发喽!我们先去海边,好不好?(出示:海边景色)⑴ 预设学路1:① 师:(出示海边景色),你看到什么了?(引导学生说出事物与量词的搭配)小朋友说的真好!这里啊藏着几个生字宝宝,说说怎么记住他们的(引导识记生字方法),记好了就去下一个地方参观。(出示卡片:海、鸥、滩、军、舰、帆)师:蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰,一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过,无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊!(出示图片:一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船。)你想读吗?(自由读,指名读,男女生赛读)⑵ 预设学路2:① 师:前面是什么地方,到处一片翠绿鲜红?师:(出示:乡村景色),你看到了什么了?(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。这里的生字宝宝也想考考你。通过了,我们就去下一个地方参观。(出示:稻(禾字旁跟禾苗有关)自主学习生字。交流识字方法。师:一方鱼塘,小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢,小村子美吗?谁想用朗读来表现它。(出示:一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。)(自由读、指名读、四人小组赛读)。 ⑶ 预设学路3:① 师:我们已经到了最后一站。(出示:公园景色),你看到了什么?(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。你会读这两个词语吗?(出示:石桥、翠竹)并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。师:瞧,一竿竿翠竹修长挺拔,一孔石桥横跨小溪,溪水哗啦啦地唱着歌,歌声引来了一群快乐的飞鸟。(出示图片:一道小溪,一孔石桥,一竿翠竹,一群飞鸟。) 同学们,我们一路上看到了很多美丽的景色,那那些认识的生字宝宝,你能认的出吗(开火车认读,玩摘苹果游戏,检查生字)四、诵读全文1、师:同学们,这些美丽的景色呀,都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。(用你自己喜欢的方式读一读。)2、谁愿意读给大家听?(指生读,评价)3、多种形式读(对读,拍手读,男女生读)师:让我们想象着刚才看到的美景,尽情地读一读。(齐读)五、课堂小结同学们,今天玩得开心吗?我们是祖国的花朵,生活在这么多姿多彩,美丽的地方是多么幸福,快乐啊六、板书设计 《场景歌》海边 乡村 公园 活动第二课时教学目标:1、巩固生字,会写“园、孔”10个生字。2.正确、流利地背诵课文。3.引导学生留心观察周围事物,仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。教学过程:一:复习回顾,引入新课1、出示词,认读词语2、出示课文,学生正确流利地朗读。二、创境学文,培养语感1.出示图片,感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出:海鸥,沙滩,军舰,帆船;垂柳,稻田,鱼塘,果园;翠竹,小溪,石桥,飞鸟。2.感受美景,导入数量词。(1)感受美景,感受数量词。师:这些东西美吗?我们再次来欣赏。师口中念念有词:啊,一只漂亮的海鸥;啊,一片美丽的沙滩……(2)导入数量词,出示课题。大家看,像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”(板书:数量词)。你们能从文中找一找,读一读,并用笔把它们划出来吗?3、指名用我们书本中的数量词来说一说呢?4、我还能说(看谁说的多)师:“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词,还能用哪些数量词来形容这些事物。三:指导书写,练习背诵。师:读了,说了,同学们的嘴巴越来越灵活了,老师还想检验下同学们字写得好不好,大家有信心吗?1、(课件出示“园、旗、领、群”等字。)⑴ 学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键笔画。 ⑵ 观察老师范写,注意笔顺。 ⑶ 学生照样子书写。 ⑷ 写完后与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。  2、小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。  3、师生“对口令”游戏:老师说数量词,学生说出相应的事物。  4、(课件出示全文),学生带着喜爱之情试着背诵课文。四、拓展延伸 布置作业1、游戏“找朋友”2、谈话激趣。师:同学们课文中的数量词学的这么好,老师有一首“数量词”歌也不错,想送给你们。大家听听吧……(出示课件)一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。3、大家想生活中的例子,也学着说说。(视时间灵活处理要作为课内延伸或作业)4、出示图片,仿照课文,说说上面有什么。(课件出示)。5、观察教室里的物品,用上数量词说一说。(小练习)师总结 今天我们的收获真不小,欣赏了美丽的风景,学习了数量词,掌握了几种识字方法,还写了一手好字,下面请看作业:回家后仔细观察家中物品,用上数量词说给父母听。教学反思: 3.拍手歌教学目标知识与技能: 1. 正确认读“牢、记”等 13个生字;正确书写“保、护”等 8个字。2.  正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。3.  正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏。4.  了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。过程与方法:通过引导,讲解,鼓励,启动,合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13个生字;正确书写“保、护”等 8个字。  正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。  正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏。  了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。情感态度与价值观:交流动物知识,增强关爱和保护动物的意识。教学重点难点教学重点:识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文,能做拍手游戏。教学难点:了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。教学方法:引导,讲解,鼓励,启动,合作法学习方式:自主学习,合作学习,交流学习,讨论学习教学过程(一)展示图片,谈话导入,揭示课题1.  课件展示动物图片,引导学生说说认识其中的哪些动物,告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。2.  揭示课题,板书“拍手歌”,学生齐读。3.  认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示,请一位学生朗读,其他学生拍手应和。教师简介:拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。(二)初读课文,整体感知1.  学生听录音,感受读课文的节奏,数一数课文有几个小节。2.  学生自由读课文,圈画生字,注意读准字音,读通句子。3.  同桌互读,纠正字音。(三)细读课文,借图识记1.  画一画,找一找。引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物,然后交流。交流的过程中,教师根据学生的交流出示第一组词语:“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处,然后演 示“隹”的字形演变过程(详见“教学资源”),让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。最后拓展识字,让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。 2.  读一读,选一选。这一环节主要学习第二组词语:“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习:牢记 保护 伙伴我们要( )大自然中的动物。动物是我们的好( )。学过的生字大家一定要( )。练习之后再出示“记、己”进行对比,出示“保、伙、伴”三个字,练习组词和用词语说句子,看谁用得准确。3. “开火车”认读,巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字,采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候,将生字放在词语里,再把词语放到课文的句子里,再结合着理解句子、结合句子内容说话,将字词句运用整合起来。4.  自由读文,巩固生字。(四)拍手游戏,品读课文1.  学生自己拍手读课文,要求注意朗读的节奏。2.  同桌拍手互读。3.  全班拍手对读;教师引读。如教师读“你拍一,我拍一”,学生读“保护动物要牢记”,体会诗歌的节奏。(五)整体把握,练习说话1.  引导学生默读课文,想一想:第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。2.  学生思考后交流。3.  让学生抓住文中动物的特点练习说话,交流对动物的了解,升华情感。(1)先说说自己对课文中动物的了解,可以从不同的角度去说。(2)让学生模仿例句,用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上,要求学生能够说出动物的特点来(详见“教学建议”)。(六)书写“保、伙、伴”1.  观察偏旁,归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”,观察比较,说说写好单人旁需要注意些什么。2.  观察部件,交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画,说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。3.  教师范写,学生练习。4.  师生赏评,练习改进。(七)拓展小结1.  总结全课:这节课,我们认识了好多动物朋友,也了解了它们的生活特点。动物和人类一样,都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处,爱护它们、保护它们,共同拥有美丽的大自然。2.  拓展延伸:学生课后搜集其他内容的《拍手歌》,准备在后面的学习中交流。(八)布置作业:1.熟读课文。2.把今天学过的内容讲给家人听。板书设计拍手歌4.田家四季歌[知识与技能]1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。2、能在语言环境中正确认读这些生字,并为这4个字组词。3、能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。4、能在田字格中描写“春,秋,冬”。通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点:学习“春、夏、秋、冬”4个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学难点:1、 能够在老师的指导下进行儿歌的改编。教学过程:一、欣赏音乐,激发情感1、播放歌曲《四季歌》。激发情感:小朋友,刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌,它的名字也叫《四季歌》,谁来拼一拼课题?指名读、齐读。二、学习字词,诵读儿歌1、小朋友,一年有四个季节,你知道是哪四个季节吗?出示:“春、夏、秋、冬”四个生字师:在这四个字中,你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。(春:日子底;夏:从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋:拼一拼,记字形:禾加火;冬:下面两点要上下对齐。)2.叫号游戏。(巩固四个生字)师:现在我们来做个叫号游戏,看看你们是不是真的认识它们了,来,请出小老师!师:小朋友,一年四季的第一个季节是春天,春天过去了,什么来到了?(夏天)夏天过去了,什么来到了?(秋天)秋天过去了,什么来到了?(冬天)冬天过去了,又是第二年的春天来到了。就这样,四季在轮回。3.听课文录音,整体感知。(1)师:小朋友真了不起,现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里,让我们一起来听听课文录音,边听边想:儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?生听课文录音。师:儿歌里每个季节都提到了一样景物,你听到的是什么呢?根据生答板书:花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌,理解内容:(一)读准字音1.跟录音读课文。师:小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些,注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师:读得真不错。3.比赛读。(2小组)(二)理解儿歌:1、师:小朋友,你们看,每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个,选你喜欢的读给大家听。2、春天花儿笑。(板书:笑)师:笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动,把花儿当人来写,在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)3、夏天蝉儿叫。(板书:叫)师:蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声,我们似乎感受到了夏日的炎热。4、秋天枫叶红。(板书:红)师:红是一种颜色,红色彩明丽,代表着秋天的丰收。5、冬天雪花飘。(板书:飘)师:“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了,我们可以干什么?6.师生合作读。师:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老师情不自禁地想来读读课文了,你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样,你们还能和老师合作吗?四、巩固拓展,看图编儿歌1、师:小朋友学得真好。下面老师要考考你,看看你是不是真的懂了。(1)一年四季,你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答,也可以自己组织句子回答。(2)读一读,想一想,什么季节开什么花?(3)想想下列词语描写的是哪个季节?2、师:小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样,编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样,编一首冬季歌啊?3:师:一年四季的景物还有很多很多,我们来看看图,说说还有什么景物,好吗?可以说图上的,也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说,你行吗?(生合作完成一首四季歌)4、请你读一读:5、游戏:拍手歌五、总结:师:小朋友,一年四季的景色是多么优美,每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然,热爱生活,善于观察,能发现周围的美。五、总结拓展那么你也一定可以和课文的作者一样,写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。   第三单元(课文) 4.曹冲称象【教学目标】   1.朗读课文,背诵第4自然段。   2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。  【教学重点、难点】   1.背诵第4自然段。   2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。  【教学过程】                     第一课时  一、谈话导入,揭示课题。    师:你们在市场,见过别人称东西吗?    称东西为了什么?    [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?    这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。    [板书课题]    生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)  二、自主读文、探究识字。  (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。  (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)     [方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。]  (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。     [学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。]  (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。     [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。]  (五)检查生词、生字掌握情况。     过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!    1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。    2.[卡片]学生领读生词。    3.提出词语中不明白的地方。学生交流。    4.测读    5.男女赛读。    6.同桌赛读。     [比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。]  (六)指导朗读。     指名读课文,检查字音。     过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?  三、辨别字形,学习写字。   1.认真观察字形,辨析形近字。   2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。   3.同桌交换本子写生字。  四、作业。    生字、字词,朗读课文。                     第二课时  一、游戏导入,复习生字。  (一)做游戏。   1.开火车;   2.摘果子;   3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);   4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]    师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)    课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。    指名读,读出象的高与大。    问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?  (二)学生质疑。     (它有多重?……)     [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]  二、学习课文,解决疑问。  (一)对比学习。    问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?    速读课文,边读边思考。生回答。    [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]    问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。  (二)学习第4自然段。    师出示课件:    默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。    想一想:称象分为哪几步?    说一说:称象的过程。]    个人自学。    小组讨论。    集体交流。    [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]    以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。    1.学生自由读。    2.指名回答称象步骤。    3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。    4.生自由读,边读边想象称象的过程。    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。    6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。     生练习后,指名发言。     [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。]    8.师生接读:     师:先把大象赶到(生读)     师:看船身(生读)     师:就沿着水面(生读)     师:再把大象(生读)     师:装到船下沉到(生读)     师:然后(生读)     [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]     出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。     [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。]    9.这部分内容,学生质疑。     其他生帮同学解决问题。     [让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。]  三、总结升华,拓展延伸。  (一)总结升华。    问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?    曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?    出示课件:    读一读,比一比。    曹操的儿子曹冲7岁。    曹操的儿子曹冲才7岁。    生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。    师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。    (如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。    师:曹操听了(生:直摇头。)    出示课件:    结合句子选择带点字的意思。    曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。    问:为什么曹操听了直摇头?    [降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]    师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。    师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?  (二)拓展延伸。    问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?    (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)    [拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。]    学生评议方法的可行性。  四、布置作业。    背诵第4段。 5.红马的故事教学目标1、学会课后田字格中的10个生字,会认双横线中的9个生字,其中一个为多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、初步了解冒号的一般用法。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力,明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。教学重点:识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。教学难点教学的难点是感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。课时安排:两课时教学过程:一、激情导趣。  1、你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?  2、你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事,故事的题目是——    板书并指名读课题——《红马的故事》  3、读了课题,你有什么问题想问?    (把学生的问题写在黑板上。)二、初读课文,整体感知。 (一)学法指导:(出示)  1、标:标出自然段。  2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。  3、画:画出自己喜欢的句子。  4、问:不懂的问题。 (二)讨论:  小组长检查自学情况,教师巡视。  1、教师配乐范读  2、学生按自学步骤自学课文  3、检查生字情况  A. 出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。  B. 扩词。    含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马  C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)三、师生交流。  1、 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?  2 、课后延伸:边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?四、写字指导。  1、自主观察“我会写”中的字,说说你的发现:你会用什么方法记住哪个生字?  2、重点师范写以下几个字:故、级、粉、板、事  3、学生练笔,教师巡视指导。  4、展示交流。  强调:左右结构的字不能太分开,“事”字的横要注意有变化。第二课时一、复习生字,质疑导入1.检查认读生字词。2.通过上节课的学习,大家知道了我们最喜欢上美术课,这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段,找出我们喜欢上美术课的理由,并做上记号。二、自读自悟,合作探究1.渎课文2—13自然段,想想我们为什么最喜欢上美术课。2.学生自由读课文,教师相机引导。我们喜欢上美术课,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议,看看自己找的理由是否正确。3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学生的自学情况。用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。三、交流感悟,品味语言围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。1.我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书:老师画得妙(2)请同学们自由读1、3自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。A.“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶辫在桌面上。”B.“老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,全走路的椅子。”(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。我听出来了,三朵百合真是很美。你瞧:在三朵百合的后面加上一个小冒号,我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势,是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子,看看你能不能发现和这相类似的小冒号。(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。(7)你来读读这句。是啊,老师的画真是画得好,滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。(8)谁会用下面的句式说话,恰当地运用冒号?教师着重指出:有的,有的,有的。(9)自由练习。然后指名说句子。2.我们喜欢上美术课,还有什么理由?(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。教师相机板书:老师讲得好。(2)把老师讲的话读给大家听。学生读,教师出示下面的句子:A.高兴画什么就画什么。B.用脑筋想,用眼睛看啦!大家自由读读这两句话,看看你读懂了什么?(3)学生自由读句子。(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心的老师啊!不会画不要紧,只要动动脑筋,就会把我们眼睛所看到的,脑袋里所想到的画下来。读得好!我和大家来分角色读,看谁读得好。师生读。男女生读。3.我们喜欢上美术课,还有什么理由?(1)老师还夸同学们的画画得好。(2)教师相机板书:老师评得好。把你找到的句子读给大家听。(3)根据学生的回答朗读,教师相机出示下面老师的评语:很好!就是要这样画!(4)指导学牛朗读,读出老师此时的喜悦心情。(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好,很好”?(6)学生自由读课文。(7)根据学生的回答,指导读好第7、10、12自然段,读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下,能自由画画,而且想象既纯朴又丰富大胆,还很有创意。(8)同桌互相练读师生的对话。(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激;读出“我”的天真可爱和惊喜。四、小结全文,作业练习1、我画小红马得了90分,大家真高兴。美术课上老师画得妙,讲得好,评得好,他把他的爱无私地奉献给我们,我们也深深爱着他。板书:爱心2、作业:①根据课后第三题冒号的提示,照样子,写两个含有冒号的句子。②把这个故事讲给家人听听。五、板书设计:6 红马的故事老师作画 妙鼓励 ↓↑ 佩服敬佩学生画画 大胆想象、勇于创新 7.妈妈睡了教材分析:《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。教学要求:1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受母爱,同时懂得关爱父母。3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。感受母爱,懂得关爱父母。教学重点:1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。2、有感情的朗读课文。教学难点:理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。教学准备:课件教学时间:二课时教学过程:第一课时一、歌曲导入,调动情感。1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图:良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。2、听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?(联系实际生活说说妈妈的爱。)3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。4、在学生介绍自己妈妈的基础上,教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。二、初读课文,主动识字。1、自由读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。2、分类识记生字。(1)、联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。(2)、利用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。http:/ /www.xkb 1.com(3)、用形义联系法识记:汗。3、检查认读情况。(课件出示词句。)(1)读句中的生字。(2)读句子。(3)去掉生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。4、记忆字形,指导书写。(1)、出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”(2)、指导字格里的八个生字。重点指导:先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;闭:门框不能写得太窄;“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;弯:第二笔横要略长;“故”右边是反文而不是折文。(3)、讨论怎么记住这些字。(4)、教师边讲解边示范写字,学生描红。三、朗读课文,体验感情。1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。2、学生自由朗读。(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。2、指名朗读,指导长句子的朗读。A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。(说明:这两个句子较长,注意断句的指导。)教师范读,学生练习朗读。第二课时一、激情导入。1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?学生回答,教师总结。2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。板书课题。二、细读课文,深入理解课文内容。1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。2、指名朗读,教师相机指导。3、读中感悟,体会深情。(1)、出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。(a)很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师:(板书:美丽,出示“美丽”一段)自由度这段,看看还能读出什么?生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。师小结:妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。生练读。(b)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。同学们,怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书:慈祥)师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段就会知道。(出示这一段)设计意图:“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文,抓住重点语句:微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。师:妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。师:想想妈妈会干了那些活?生回答。师:是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?生练习朗读。(2)、师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。(课件:音乐《摇篮曲》。)设计意图:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情,强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。4、总结拓展,升华情感。出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。(a)、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么?(b)、你想对自己的妈妈说什么?(学生自由说一说)(c)、关于妈妈,你还想写些什么?课下认真观察,像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章,读给自己的妈妈听。设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建
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