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汉字的联想教学案例.doc

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汉字 联想 教学 案例
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.小学美术教学案例 教学基本信息课题汉字的联想(一)作者王艳梅 赤峰市红山区第二逸夫小学类型造型·表现课时1课时年级四年级教学背景分析教学内容:通过本课的学习,让学生们了解汉字的源远流长,了解汉字的发展演变过程以及汉字是怎样一种艺术形式。并运用联想的艺术形式对汉字加以创作。学生情况分析:四年级学生具备一定的汉字书写能力。对汉字表达的意境也有自己的理解,然而中国汉字的演变过程以及汉字的表意特点,学生还没有深入的接触与学习。本课教师将借助丰富的教学手段,引导学生进行探究活动,利用汉字本身特点,运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来。四年级学生通过前两节课的学习和铺垫初步了解中国画,并对中国画工具的运用有初步的感知和体验。学生在观察与讨论中,了解汉字的起源以及演变过程,在动手实践中提高创造力和艺术表现力,进而感受中国书画创作之神奇。教学方式、手段:1.通过图片欣赏、视频回放等引导学生对汉字演变的兴趣;2.营造有利于激发学生探究的氛围,引导学生进行观察、思考和想象活动,在看一看、想一想、画一画等过程中完成本课的学习; 3. 引导学生联系课堂学习和社会生活,了解汉字的使用情况;4. 促进学生主动地、富有个性地学习;5. 教师示范过程中强调学生在实践过程中的技巧和方法。教师准备:播放汉字演变图文、影像的设备,文字游戏卡片等学具。学生准备:课下准备绘画所用的全套国画工具。教学目标知识与技能目标:引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成,感受汉字的奥妙和艺术魅力,并能使用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作画面。 过程与方法目标:体验各种不同的形态文字的造型美感,初步掌握文字联想的设计方法。学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中,大胆的运用中国画的作画工具和笔墨技法表现生动有趣的汉子形象,创作新颖的作品。情感态度与价值观目标:通过对中国汉字文化的学习,了解汉字是我们祖先伟大的创造,激发对祖国文字的热爱之情,感受中国文化的博大精深,引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。目标设立依据:根据义务教育《美术课程标准》 第二学段对于“造型·表现”领域的目标要求而设立,学习使用各种工具表现所见所闻,所感所想,激发丰富的想象换取创作欲望。同时结合教材给出的材料:课题、简介、图片、思考与练习、评价建议等确立本课教学目标,如中汉字的联想,“联想”两字尤为突出教学目标中的使用中国画的方法对汉字进行大胆联想,简介中要求学生根据汉字形态进行想象创作,在给出的图例中,有汉字在不同历史时期所体现出来的不同形态特征,所以我们的目标设立要求了解中国古老汉字的历史及其构成另外在给出示例作品中要求分析作者用了哪些创作手法以及根据汉字的联想所确定的绘画主题思想,都显示了要让学生理解汉字的表征意义,并运用合适的方式运用到创作中,所以我目标设立的方向是使用中国画的方法对汉字进行大胆的联想。教学重难点教学重点:观察、分析汉字形象表意的构形特点,了解汉字的起源和言表过程,感受中国文化的博大精深,体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。教学难点:字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养,如何发掘的学生的创造力,运用多种表现形式进行文字联想设计。教学设计一、导入阶段,激发兴趣(约1分钟)动画演示象形文字,激发学生学习兴趣。看完视频提出问题:你发现了什么?学生感受汉字的象形趣味,初步认识象形字,并结合自己了解的关于象形字的知识,说出自己对画面中出现的象形的认识。讲授新课:今天我们一起来学习《汉字的联想》。板书课题汉字是记录汉语的文字,是世界上最古老的文字之一,有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了,简化汉字之前是繁体的汉字。从刚才的视频中,我们已经看到了最原始文字的样子,那我们就先来猜猜这几个古代的文字是什么字?(字卡展示字谜图片:牛 羊 鱼 岛 山 象。汉字选取遵循形象,直观,简单容易联想的特点,这样即符合学生认知特点又可以很好的凸显教学目标要求,达成预期学习效果。)学生活动:联系刚才的视频内容,根据图片象形特点,联想所对应的现代汉字。学生根据图片的象形描绘很轻松的猜测图案所对应的汉字,所以从图文结合的方式进行导入,让学生理解图示和汉字之间的关系非常的轻松和易懂,符合学生循序渐进的认知特点。为后来的教学内容作了一个铺垫。教师:字中有很多这样的象形文字,远古时候的人们看到什么就根据他所看到的用简单的图画线来表示,用这种方法形成的文字就叫象形文字。这些象形文是刻在甲骨上的,所以我们也可以叫他甲骨文。(课件展示甲骨文图片)这些甲骨文就像在画图画一样,今天我们也学学古人的方法用图画来装饰我们的文字。【设计意图】:根据学生的年龄特点,以生动活泼的方式导入本课,拉近师生之间的情感,激发学生的学习兴趣。示例汉字选取遵循形象,直观,简单容易联想的特点,即遵循学生认知特点又可以凸显教学目标要求,达成预定学习效果。二.深入探究,激发想象为什么古人创造的象形文字变成了我们今天所使用的文字样式呢?引起学生思考,学生回答汉字演变的原因。生1:因为书写起来太麻烦,现在的字比较简单。生2:因为这个字的笔画太复杂,线条又是弯曲的。生3:因为并不是所有的汉字都可以用这种图的方式来表达清楚师:因为甲骨文在使用上有诸多限制,所以才会慢慢的变成的现在的这个样子。那就让我们来了解一下,我们现在使用的汉字是如何从我们刚才看到的甲骨文一步步演变过来的。它都经历了哪些变化过程。播放课件,展示中国文字演变历史:甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书教师做简单阐述: 我国最早的象形文字是甲骨文,是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3千多年的历史了, 经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书,到现代端庄整齐的方形字,经历了几千年的演变,如今的文字已变得更加抽象简练了。汉字是最富有内涵的字,每个字都能给我们带来丰富的联想【设计意图】:从文字演变的历史过程来激发学生对文字使用功能的思考,从而了解中国古老汉字的历史及构成,感受汉字的奥妙,有效的达成教学目标。作品分析:刚才我们看到了很多有趣的象形文字,根据古人创作汉字的特点,你们能猜到古人是怎么联想到“休”字? 学生活动:根据文字结构特点及意义象征,反观联想创作方法及创作要素。生1:我觉得应该是一个人走累了躺在一棵树下休息生2:我觉得应该是一个人躺在一个木床上休息师总结:同学们的联想力真强!一个人走的太辛苦了,想找个地方休息下。这些字在不同程度上反映出了其所代表事物的某些特征,使人们看到它便能产生联想,从而领悟它所表达的意思。 师:可见我们的祖先特别的聪明,现代人也不简单,我们来看这是字还是画?为什么? 【出示龙凤】学生活动:根据图示讨论画的特点,是字,因为整体来看就是两个字“龙凤”是以文字为基础的画,因为色彩鲜艳,并且把字的笔画都画成了字所要表达的图像,比如画成了龙和凤的样子。教师小结:艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画,从而表达了这个字的含义,把字与画巧妙的结合在一起。 师:接下来,我们来看这幅图。   【出示农家乐】   在这幅作品运用了什么艺术表现形式?在画中你找到了哪些形象?这些形象有没有字的体现?作者为什么把这幅画命名为《农家乐》?他想表达怎么样的感受? 学生活动:根据图示讨论画的特点,把汉字以图的形式融入到绘画中 ,里面有狠多动物,比如:鱼,牛、羊、马等,所以叫做《农家乐》师小结:这是一幅抽象的中国画作品,作者用简洁轻松的画笔,表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活,画中大胆的融入了汉字,增加了画面的趣味性。 教师讲解:我们的祖先创造文字的时候,就得到生活和大自然的启示,无论象形还是会意,文字和世界万象都紧密联系在一起。大家再来欣赏一些装饰美术字的应用,想想你还在哪里见过这种例子?让学生举例看到这样的字?【设计意图】:以循序渐进的方式,向学生展示汉字创作过程中所经历的过程,以及所体现的古人对世界的观察探索的经验总结。并根据汉字的这些特点反观创作,以及创作过程中对汉字意义的深入阐述和挖掘,增强学生思维能力,学会逆向思考,为学生进行绘画创作打下了思维基础和创作联想基础。三、实践操作,示范演示。1、教师讲解方法,学生体会我们欣赏了这么多装饰美术字,下面让我们学习一些联想的基本方法吧,文字的联想主要有三种方法:(板书)(一)字意联想:从字的意思联想到很多事物,用联想到的物体代替文字的某个笔画。(二)字形联想:联想到的物体和文字的某个笔画形状较接近。(三)夸张变形联想:根据字的意思把笔画进行夸张变形。2、试一试  课件展示并示范,欣赏教材中个别的范例,提问学生都用到了什么方法。教师加以确定和补充。3、想一想  欣赏作品(课件展示)观察其他同学的作品,思考创作切入点。4、做一做  展开你丰富的联想吧!让文字更形象、更别致、更有趣。学生练习,教师巡回指导。从下面的字中,任选一个字做联想,可以用一种方法,也可以同一个字用多种方法来设计美化,选一种你喜欢的进行创作。给出范例(花、虫、鱼、鸟、羊、雨、心、球、竹、烛、眼、门、口、晴)教师示范:在巡视指导过程中发现部分同学不敢下笔,不知道如何下笔,谨小慎微的在纸上小心描画,构图很小,于是我打算在前面进行简单的构图和思路的示范,于是我用毛笔在前面用“雨”“舟”做了一个小画,并提款:春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。【设计意图】:给学生以框架和抓手,让学生在老师的引领下,有目的的进行创作,给出创造方法和创作题材范围,并给出创作文字题材范例,文字的选取要符合学生认知特点,并符合目标导向,有利于让学生发挥想象力,从而形成对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养,进而达成教学目标。四、展示评价交流。作业点评:每名学生的作品向同学们展示。教师提问你是用什么方法联想的?要求学生回答教师补充和鼓励。同时让学生用合适的美术语言并联系本课创作要点互评作品。最后老师总结。设计意图:了解学生思维活动特点,检验学习效果,呼应教学目标,看教学效果是否达成,同时锻炼学生语言表达能力,用合适的美术术语描述绘画作品,五、归纳总结,拓展提高。今天我们学习了文字的联想,知道用什么方法把我们的文字变得更加形象,生动有趣。课后我们再去想想把我们生活中的文字变得更加美丽!同学们都做的不错,通过联想,我们把文字变得更形象,更生动,更有趣了。那么这么美丽的字除了用画的方式还能用什么方式方法呢?我们来看一看艺术大师是怎么利用汉字的字形进行创作的。(展示中国画艺术家韩美林的作品,和当代艺术家徐冰的作品)在生活应用领域中,汉字还有什么应用呢?(展示北京申奥标志,工商银行的标志。) 【设计意图】:在感受不同的艺术文化的同时,激发学生的创作力。了解我国艺术发展潮流,了解当代艺术形式,对艺术领域的大师有初步的认识和了解,进而反思如何对传统文化进行传承与发扬。教学总结及反思:从学生的课堂思考及作品呈现来看,本课基本完成既定教学目标,学生能够初步掌握文字联想的设计方法。学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中,大胆的运用中国画的作画工具和笔墨技法表现生动有趣的汉子形象,创作出新颖的作品。在创作过程中感受到中国文化的博大精深,提高他们的观察力、想象力和创造力。但也存在一定的问题,在示范环节中,我发现不敢下笔的同学敢画画了,但是大都是模仿老师的示范作品,呈现部分同学作品重复性过高,缺乏创新意识。所以教师如何示范,在那个环节示范,才能起到举一反三,承载启发创造的作用,从而不是把学生的思维框住。这是一个值得思考的问题。对于四年级的学生来说,技法性的学习不是主要目的,而实现创造的目标才是教育的最大意义,在教学过程中,优秀的示范运用对教学目标与效果的实现具有很好的作用,因为创作画的学习涉及多个方面的要求,包括题材内容的选择,主题构思的确定,画面构图的把握,造型的表达,技法的运用等,而一节课的时间是有限的,不可能详尽涉及方方面面,因此,示范的运用就显得非常重要,要实现范例教学的有效性,我的体会:一:范例作品在艺术审美与创造上必须有经典性与独特性,能承载创造启发的水平与品质。(比如在本课中,既要有对文字本身含义的解读,又要根据主题要求对该文字的字形进行变化的能力,二者有机的结合在一起才能成为一幅优秀的示范作品)二:能引导学生通过自我的欣赏与分析,建立起各自对范例作品的理解深度与审美认同,从而达成对范例作品很好的借鉴与启发。 三:会引导学生对具有代表性的一两幅作品做详细的研究与分析,使学生对创作要点有比较深入的理解,也学会作品的欣赏方法,从而能在教师简单的启发下能对其他范作达成有效的理解。(比如对于创作前欣赏课本的学生例画,让学生从创作方法,构图,色彩及主题上对作品进行分析和理解,从而对自己将要创作的作品形成一个初步构想,加上老师巧妙的示范可以达到画龙点睛的作用。)
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