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【可编辑】综合性学习:遨游汉字王国.doc

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可编辑 编辑 综合性 学习 遨游 汉字 王国
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综合性学习:遨游汉字王国教学目标: 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。2.了解汉字的起源、演变的历史,培养学习汉字的乐趣,激发学生热爱汉字。3.学会综合性学习的基本方法,让学生在生活体验中学语文、用语文。4.培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。5.学写简单的调查报告或分析报告。6.认识21个生字。教学重点:围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。教学难点:搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调查报告课时安排:13课时活动过程 单元导读,激发兴趣 ( 1课时)一.导语:我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。但是,你对汉字有更多的了解吗?二.学生放谈自己对汉字的了解。三.教师补充资料。汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。铸刻在青铜器上的金文,与甲骨文差不多同样古老,它的笔画比较粗壮,大小也比较匀称。图为毛公鼎及铭文。古老的密码:战国文字在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年),中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。刻有楚国文字的铜节.刻有秦国文字——大篆的石鼓汉字的统一公元前221年,秦始皇统一中国后,对汉字也进行了统一。从此奠定了中华民族文化统一的基础,促进了经济文化的交流与发展。图为秦始皇。秦代的统一文字:小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字"方块形"的基础。图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。汉字的演变 监狱里造出的汉字:隶书 隶书,是小篆的简便写法,最早流行于秦代下层人物中间,相传为程邈在监狱中将其整理成一种新字体。图为湖北出土的秦隶竹简。隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。图为汉隶。汉字字体的楷模:楷书中国东汉(25--220)末年,一种新的汉字字体:楷书出现了。图为楷书的创始人钟繇。楷书笔画平直,字形方正,书写简便。直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。图为钟繇作品《宣示表》。快速书写的字体:草书与行书 古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草3种。图为用章草书写的汉木简。"今草"是东汉(25--220)人张芝所创。图为张芝写的草书。"狂草"是唐代(618-907)人张旭所创。"狂草"极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。图为《张旭狂草图》 行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。王羲之所书的《兰亭集序》,被誉为“天下第一行书”,图为《兰亭集序》的唐人摹本。(2)汉字是世界上使用人口最多的文字,曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。现在,国外学习汉字、汉语的人越来越多。(3)汉字是一门独特的艺术。古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,他们的书法作品是艺术的珍品。四.你一定想更多地了解汉字吧!让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。 活动一:有趣的汉字( 第1—2课时)一、阅读材料 1. 我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?让我们围绕汉字的有趣,开展下列活动。在开展活动前,认真阅读提供的材料,并从中受到启发。2.学生阅读材料。3.学习生字。4.简单谈谈体会。二、制定计划1.读活动建议。2.让学生补充建议。3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)小组一:搜集或编写字谜,开展猜字迷活动,体会汉字的有趣。小组二:查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流。小组三:搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。4.指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。(第3—4课时)活动准备:1.阅读教材/有趣汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如开放学校的图书室,号召学生借用图书等。3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。课内活动:一、引言:同学们,通过我们这段综合性学习,你们一定搜集了很多有关汉字的资料,对汉字有了深刻地了解了吧!下面我们就以小组为单位,交流一下你们的成果。二、各小组按自己喜欢的方式交流。(其他小组可以参与)1.猜教材中列出的字谜。2.小组同学间相互猜字谜。3.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?1.说谐音性歇后语(1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。(2) 读歇后语。外甥打灯笼──照旧(舅)孔夫子搬家──净是输(书)小葱拌豆腐──清(青)二白上鞋不用锥子──真(针)好四月的冰河──开动(冻)了隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外(3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。(4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?    A 一连三座庙──    B 石头蛋腌咸菜──    C 隔着窗户吹喇叭──    D 关公打喷嚏──(5)宣布答案:A 妙(庙)妙(庙)妙(庙);B 一言(盐)难尽(进);C 名(鸣)声在外; D 自我吹嘘(须)(6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?(7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。2.谐音笑话(1) 读一读。(2) 交流:看了笑话,你有什么感想?(3) 小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。      (4) 讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。3.指名讲述:《仓颉造字》的故事。(1)介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。(3)交流:关于汉字的起源,还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲?4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗?5.以小组为单位介绍。三、评比最佳活动小组或个人。四、畅谈收获。活动二:我爱你,汉字(第1—2课时) 一、阅读材料 1. 汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,让我们继续进行综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?让我们围绕汉字的有趣,请同学们认真阅读提供的材料,并从中受到启发。2.学生阅读材料。3.学习生字。4.简单谈谈体会。二、制定计划1.读活动建议。2.让学生补充建议。3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)小组一:汉字在几千年的历史中,字体发生了很大的变化,让我们阅读提供的材料,在搜集更多的资料,了解汉字的历史。小组二:搜集因为写错汉字,读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动,在调查的基础上,写成简单的调查报告,或者给有关部门写建议书,反映调查情况,推动社会用字规范化。小组三:搜集书法作品,办一个书法展,欣赏汉字的优美,向班级有书法特长的同学请教练字的方法。4.指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。三、讨论综合性学习的方法以小组为单位讨论以什么方式开展活动以及注意的问题。四.交流活动方案。 第3—4课时活动准备:1.阅读教材/我爱你,汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如联系社区的图书馆,开放学校的图书室,号召学生借用图书等。学校有计算机房的,要定时给学生开放时间,并有教师监管。3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。课内活动:一、引言:上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动,我们了解的汉字的神奇与有趣,那么汉字是怎么演变的?汉字蕴涵着哪些文化?下面我们就以小组为单位,交流一下你们的学习成果。二、各小组按自己喜欢的方式交流。(其他小组可以参与)1.猜一猜 中国最早的汉字是什么?2.说一说 甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。3.看一看 汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。)从这演变过程你发现了什么规律?(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)4.故事串①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)②古今中外因为写错汉字或读错汉字的笑话。(一字毁千军、一点值万金)5.欣赏教材作品阅读课本:欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。6.拓展书法文化你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……7.读读背背《赞汉字》,结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品,如行书流畅,楷书端庄,草书奔放,篆书隶书,古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构,艺术型的意趣和哲理。第三是布白,包括结字、行气、章法。第四是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。三、评比最佳活动小组或个人。四、畅谈收获。策划手抄报、办展览 (2课时)1.整理搜集的资料。2.欣赏手抄报。3.策划手抄报。(样式、主题、内容、版面、美编)4.以活动小组为单位编辑手抄报。5.在班级墙壁或学校走廊办展览。(有条件的学校可以把作品上传的网络)6.组织学生参观展览评价、交流和总结(2课时)一.评价活动内容活动时间 活动过程自我评价 他人评价二.交流在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?三.写感受鼓励学生把活动的收获用笔记录下来,形式不拘。可以记叙活动的过程,如《猜字谜》《“街头错别字医生”》;可以抒写自己的感受,如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》;还可以写成简单的调查报告、研究报告,如《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。四.探究问题(1)要又多又快地识记汉字,有那些好的方法?(2)错字出现有一定的规律。我们应该可以寻找其中的规律。想一想怎样才能避免写错字。(3)想一想有哪些好办法可以掌握多音字?(4)说说你还想怎么探究汉字?
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